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        對體育教育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀與對策的研究①

        2017-11-27 00:53:42許峰
        當(dāng)代體育科技 2017年28期
        關(guān)鍵詞:體育評價發(fā)展

        許峰

        (日照港中學(xué) 山東日照 276800)

        對體育教育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀與對策的研究①

        許峰

        (日照港中學(xué) 山東日照 276800)

        當(dāng)代,備受人們關(guān)注的素質(zhì)教育的發(fā)展,越來越注重人的身體素質(zhì)的提高,體育教育教學(xué)的發(fā)展及改革已經(jīng)成為教育改革方面的焦點。本文從體育教育教學(xué)的意義、重要性、現(xiàn)存的問題等方面入手,簡要分析解決這些問題的方案。

        素質(zhì)教育 體育教育教學(xué) 教育改革

        隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化和人民生活水平高速發(fā)展,對教育也提出更高的要求,在體育方面至少有3種變化:一種是從過去教授和繼承封閉教育的固有知識,轉(zhuǎn)化為著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造開放精神;二是知識教育全面綜合素質(zhì)教育的變革;三是從學(xué)校教育到全社會的終身教育變革。這3個轉(zhuǎn)型旨在倡導(dǎo)和培養(yǎng)滿足教育模式所需的一種體育思想,即教育者需要根據(jù)自己、社會和國家的需求,有針對性、有計劃地對教育者進(jìn)行有組織的體育教育,幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力;重點發(fā)展不同學(xué)習(xí)者的個性和優(yōu)秀潛力,鼓勵他們實現(xiàn)多渠道的發(fā)展。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        體育教育教學(xué)現(xiàn)狀。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        通過體育期刊、學(xué)報、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文章,閱讀相關(guān)書籍,為本文的研究分析和論證提供可靠的理論依據(jù)。

        1.2.2 分析比較法

        根據(jù)分析比較國內(nèi)及國外體育教育教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀,為本文提出相應(yīng)的對策。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 體育教育教學(xué)改革的意義

        科技發(fā)展改變?nèi)藗兯枷?,體育文化的認(rèn)知和精神追求以及社會影響力逐漸擴(kuò)展。體育在成為一種必要生活方式的同時也成為一種社會普遍現(xiàn)象,運(yùn)動不但是運(yùn)動器官的活動,而且是人體的健康和科學(xué)文化。合理的體育教育改革,可以改變體育結(jié)構(gòu),擴(kuò)大體育課程空間,使學(xué)生拓寬視野,比如“綠色運(yùn)動”進(jìn)入課堂不但利于學(xué)生身心健康,而且學(xué)生通過體育課程得到全面和諧成長。針對教師而言,可促進(jìn)體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究,完善和擴(kuò)大自身知識結(jié)構(gòu),提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。

        2.2 體育教育教學(xué)的重要作用

        體育教學(xué)中,教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段,有目的、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動,提升體能增強(qiáng)體魄,才有機(jī)會為祖國建設(shè)增磚添瓦。體育教育教學(xué)最大特征是課外教學(xué),教師與學(xué)生之間溝通往往較多,課堂氛圍愉悅促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),有利于心靈健康成長。學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識面,而且是非智力方面。運(yùn)動超越自我,開展體育運(yùn)動、賽事,在提高學(xué)生健康水平同時最大限度培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。

        2.3 體育教育教學(xué)現(xiàn)狀

        2.3.1 指導(dǎo)思想體系操作性較弱

        體育教育改革中,指導(dǎo)思想明確,但在實施中,遵循單一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法,競技體育仍為教學(xué)重點、教學(xué)評價重點,實際操作的健身方法被忽視。

        2.3.2 體育教育教學(xué)功能方面缺失

        在傳統(tǒng)教育思想背景下,體育教育促進(jìn)學(xué)生個性教育功能沒有得到充分發(fā)揮、發(fā)展,究其原因主要表現(xiàn)為:(1)缺乏健康教育功能。(2)體育教育不平衡因此失去體育興趣,很難形成終身的運(yùn)動習(xí)慣。(3)缺乏體育文化素質(zhì)教育。

        2.3.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

        目前的體育課程缺乏實用性和社會性:(1)教材死板,靈活性差。(2)教學(xué)內(nèi)容千篇一律,欠缺個性化。(3)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和方法未能客觀反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果,學(xué)生積極性、創(chuàng)新精神受挫。

        2.3.4 缺乏學(xué)生個性發(fā)展

        由于統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致實際的教學(xué)過程中難以實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展,現(xiàn)實問題導(dǎo)致體育教師只能把重點放在學(xué)生展現(xiàn)的共同點上,在發(fā)展學(xué)生個性方面不能予以照顧。

        3 發(fā)展對策

        3.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

        目前,人才競爭更多要求具備良好心理素質(zhì)、較強(qiáng)身體素質(zhì)。為此必須樹立“以人為本”體育理念,建立體育教育綜合體系。

        3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

        體育改革逐漸提高,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架尚未破裂。因此,體育教育改革必須打破傳統(tǒng)框架,結(jié)合學(xué)生實際,創(chuàng)造、創(chuàng)新教學(xué)模式,建立現(xiàn)代運(yùn)動教學(xué)模式。

        3.3 改變體育教育教學(xué)內(nèi)容

        在加強(qiáng)現(xiàn)有正規(guī)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的同時,我們必須及時更新內(nèi)容,在體育專業(yè)范圍內(nèi),設(shè)立“體育信息系統(tǒng)”和“遙感技術(shù)應(yīng)用”為代表的體育科技反思課程等新成果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,體育內(nèi)容不應(yīng)與體育文化分離,而應(yīng)是培養(yǎng)體育意識和健身能力,終身參與運(yùn)動作為根本。

        3.4 不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

        現(xiàn)代體育教育意識中,突出“自由”教學(xué),不再設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)模式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)將“探究學(xué)習(xí)模式”和“合作學(xué)習(xí)模式”貫穿教學(xué)實踐中,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,為課堂學(xué)習(xí)注入活力。

        3.5 體育教學(xué)方法實現(xiàn)現(xiàn)代化

        現(xiàn)代化的體育教育要求必須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心,高度重視尊重學(xué)生個性特點,因此教學(xué)方法現(xiàn)代化是體育教育改革的關(guān)鍵之一,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力、想象力和創(chuàng)造力,形成最好的學(xué)習(xí)效果。

        3.6 建立科學(xué)體育教學(xué)評價體系

        現(xiàn)今,體育教學(xué)評價體系大可分為:診斷性評估,形成性評價,終結(jié)性評價。形成性評價在三大評價體系中,更利于促進(jìn)學(xué)生心理活動。評估要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此,對體育教育的評價應(yīng)該是評估個人評價過程,結(jié)合教師參與的綜合評估,更要注意科學(xué)評估的有效性、教育性和全面性。

        4 結(jié)論

        體育教學(xué)現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)和功能、社會與人的發(fā)展是不相容的,甚至一些因素阻礙了體育教育的發(fā)展,體育教育改革應(yīng)滿足社會與人類發(fā)展和變革的需要,只有以教育者的教育觀念為中介,逐步體現(xiàn)到體育教育執(zhí)行過程中,最終實行體育教育的各個方面,因此要進(jìn)行體育教育改革,必須首先改變體育教育思想。應(yīng)建立以下幾種體育教育觀念:(1)建立體育運(yùn)動的體育概念;(2)加強(qiáng)基礎(chǔ),更新內(nèi)容,提高知識質(zhì)量;(3)建立體育教育評價的科學(xué)觀念。在功能上,學(xué)生健康意識、健身能力和訓(xùn)練習(xí)慣凸顯,故應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育,“日常運(yùn)動1小時、健康工作50年、快樂生活”的倡導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)到體育教學(xué)中;推動“四自”教學(xué),開展互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法等措施,提高師生互動,擴(kuò)寬體育教學(xué)空間,為學(xué)生獲得豐富的體育知識提供平臺、整合新探索。

        [1]付楠.近10年我國體育教學(xué)改革研究的內(nèi)容分析[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2016(3):95-97.

        [2]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.

        [3]郁建華,蘇娟.課程改革與體育教學(xué)策略[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2008,22(1):107-109.

        [4]段輝濤.現(xiàn)階段我國體育教育的缺陷[J].湖北體育科技,2005(1):27-29.

        G807

        A

        2095-2813(2017)10(a)-0120-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.120

        許峰(1986,1—),男,漢族,山東日照人,本科,助教,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

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