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        創(chuàng)新網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的考核模式

        2016-05-23 00:54:30胡威
        戲劇之家 2016年8期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)新改革項(xiàng)目式教學(xué)

        胡威

        【摘 要】在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與更新的潮流中,高職高專院校推崇的產(chǎn)學(xué)結(jié)合,項(xiàng)目式教學(xué)的課程模式是高等職業(yè)教育課程考核改革模式中的主流。本文將針對(duì)高職高專《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核模式進(jìn)行深討。

        【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)結(jié)合;項(xiàng)目式教學(xué);創(chuàng)新改革

        中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)04-0209-01

        隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與更新,在全國(guó)高職院校中推崇的產(chǎn)學(xué)結(jié)合,項(xiàng)目式教學(xué)的課程模式是高等職業(yè)教育課程考核改革模式中的主流。

        在我系數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),《創(chuàng)新網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程是以職業(yè)實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向,在結(jié)合崗位需求的基礎(chǔ)上,征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證,在職業(yè)核心能力分析的基礎(chǔ)上,對(duì)職業(yè)所需崗位的技能、知識(shí)等進(jìn)行調(diào)研,將這些核心職業(yè)能力充分融入到教學(xué)考核模式的體系中,來研究創(chuàng)新網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的考核模式。

        一、課程考核模式目標(biāo)

        (一)高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)特點(diǎn)?!毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)或者數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門主干課程,它涵蓋了HTML語(yǔ)言、fireworks、dreamweaver、flash等軟件的相關(guān)內(nèi)容,從各個(gè)方面介紹了WEB站點(diǎn)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作及維護(hù)等技術(shù)。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),本課程與圖形圖像處理、FLASH動(dòng)畫等課程是相互銜接的,它是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的課程。

        (二)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》考核模式的實(shí)施。傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考試內(nèi)容一般是以筆試為主,以考書本知識(shí)為主要內(nèi)容,注重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶,這樣就無意間縮小了學(xué)生的知識(shí)面,束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力、學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的試驗(yàn)和企業(yè)的深入調(diào)研,為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,構(gòu)建知識(shí)框架體系,可以對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核模式進(jìn)行一些創(chuàng)新的改革,如可以進(jìn)行項(xiàng)目制過程(作品)考核方式,也就是根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用項(xiàng)目制教學(xué),模擬企業(yè)模式給出相應(yīng)的項(xiàng)目,學(xué)生分組完成。學(xué)生分組模式參考企業(yè)項(xiàng)目制合作團(tuán)隊(duì),每組選出相應(yīng)的組長(zhǎng),分工合作調(diào)研自己所選主題,進(jìn)行項(xiàng)目的策劃與制作??己四J较扔衫蠋熯M(jìn)行項(xiàng)目成果打基礎(chǔ)分,然后分組進(jìn)行PPT匯報(bào)與演示,投票選出每個(gè)項(xiàng)目成果的名次,最后根據(jù)名次與基礎(chǔ)分的比例得出最后的分?jǐn)?shù)。

        二、考核模式的創(chuàng)新改革

        (一)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)?!毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程以課程項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)引導(dǎo),通過項(xiàng)目制任務(wù)指導(dǎo)實(shí)踐,充分采用項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊式教學(xué),分析項(xiàng)目任務(wù),選擇幾個(gè)典型的項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)情境。根據(jù)課程內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)這個(gè)課程進(jìn)行了一些創(chuàng)新型的改革,用一個(gè)創(chuàng)新合理的考核評(píng)價(jià)方式去挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)揮和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。每一個(gè)考核任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù),在項(xiàng)目實(shí)施的過程中,對(duì)學(xué)生的制作過程與完成成果情況進(jìn)行考核。

        (二)考核內(nèi)容的過程設(shè)計(jì)。對(duì)于這門課程,主要用平時(shí)制作過程的考核和期末考核相結(jié)合的方式。平時(shí)上課期間制作過程考核占百分之七十的比例,主要包括平時(shí)出勤率、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成的綜合情況。其中平時(shí)出勤率占百分之十五,課堂表現(xiàn)占百分之十五,項(xiàng)目完成情況占百分之四十。教學(xué)內(nèi)容主要分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)研與實(shí)際操作兩個(gè)部分,而整個(gè)課程的設(shè)計(jì)又分為以下幾個(gè)任務(wù):項(xiàng)目的策劃與設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)建站點(diǎn)、基本的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)圖形圖像的處理、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的制作及網(wǎng)頁(yè)整體形象的設(shè)計(jì)等,每一部分的任務(wù)都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核作品。這門課程主要考核過程的設(shè)計(jì)與制作,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)操作解決相應(yīng)問題的能力,注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),提高他們的創(chuàng)意思維能力。

        (三)實(shí)施過程的體現(xiàn)。通過這種考核方式不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的興趣,還有利于提高教學(xué)效果,如:

        1.這種“項(xiàng)目制過程考核”不僅激發(fā)了學(xué)生的自主能動(dòng)性,同時(shí)也使學(xué)生有效地展現(xiàn)自我,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

        2.讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”交互,學(xué)生可以通過教師的教學(xué)案例進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí),同時(shí)可以彌補(bǔ)自己在制作過程中的不足,教師在實(shí)際的操作示范中不斷總結(jié)知識(shí)的運(yùn)用、軟件的操作、綜合素質(zhì)的提高等等,通過反饋信息來不斷更新自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核。

        3.提高了教學(xué)質(zhì)量,通過這種方式的考核,不僅提高了學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力,也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力,提高了創(chuàng)新意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)了“教,學(xué),做”一體化教學(xué)模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周淑萍.過程性考試在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究,2010,(7):146.

        [2]王書立,張立軍.淺談過程性考核在高職“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(9):60-63.

        [3]張洪星.Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力教程[M].中國(guó)鐵道出版社,2006.

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