鄂彤

(蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院 甘肅蘭州 730070)

試析多元化教學(xué)對大學(xué)體育教學(xué)的推動(dòng)作用①

鄂彤

(蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院 甘肅蘭州 730070)

體育教學(xué)作為推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性、提高身體素質(zhì)的重要課程，教學(xué)內(nèi)容多樣化的開展就顯得尤其的重要。而且體育課程作為高校教學(xué)的重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的提高對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的影響。隨著《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的推廣，各個(gè)高校從思想上已經(jīng)逐漸開始重視起多元化教學(xué)的重要性，紛紛開展了多元化教學(xué)模式的探索。多元化教學(xué)通過采用多種教學(xué)模式的結(jié)合，在相對活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生參與進(jìn)來，能夠達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性、體育素養(yǎng)、身體素質(zhì)的目的。

多元化教學(xué) 大學(xué)體育 推動(dòng)作用 思考

大學(xué)體育教學(xué)課程的開展初衷主要是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在具有健康的身體情況下，在通過學(xué)習(xí)其他課程，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但是，目前高校體育教學(xué)的質(zhì)量并沒有想象中的理想，因此如何提高高校體育教學(xué)質(zhì)量成為了從事體育教育工作人員的一個(gè)難題[1]。傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，也難以實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，因此多元化教學(xué)順應(yīng)形勢而生，能夠解決諸多實(shí)際的難題。

1 對多元化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

(1)內(nèi)涵。與傳統(tǒng)的單一的體育教學(xué)模式相比，多元化教學(xué)就顯得競爭力十足，通過融入多元化教學(xué)元素、以實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目標(biāo)的建設(shè)，可以提升體育教學(xué)的科學(xué)性。多元化教學(xué)模式作為目前較為先進(jìn)的、融入創(chuàng)新元素的教學(xué)模式，對高效體育教學(xué)的改革有著直接的影響。多元化教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了多維度分解，通過多種形式的教學(xué)方式將教學(xué)目標(biāo)分為各個(gè)時(shí)間段應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，從而使教學(xué)任務(wù)具有階段性[2]。多元化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)指向，更加注重教學(xué)工作的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的可轉(zhuǎn)移性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的多元化。當(dāng)然，進(jìn)行多元化教學(xué)的前提仍然是將學(xué)生的素質(zhì)教育、健康教育放在首要的位置。

(2)模式。多元化教學(xué)，顧名思義就是將以往單一的教學(xué)工作進(jìn)行整合，將課程需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行多元化分解，從而逐步實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行具體的教學(xué)工作時(shí)，可以更加深入的展示所學(xué)內(nèi)容，提升知識(shí)的寬度。在多元化教學(xué)過程中，可以將課程任務(wù)分成不同的環(huán)節(jié)，然后根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)所需進(jìn)行深入的講解。多元化教學(xué)的核心思想體現(xiàn)在“多元”兩字，因此對同一課程的講解可以采用多種不同方式進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的理解。通常情況下，多元化教學(xué)要求根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的講解構(gòu)造，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 多元化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

體育教學(xué)作為大學(xué)課程中重要的組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用，但是目前高校體育教學(xué)仍然存在著單一的教學(xué)模式[3]。由于單一教學(xué)模式缺乏深入性，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響學(xué)生的體育積極性。有的老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，忽視專業(yè)的技能訓(xùn)練，沒有做到理論與實(shí)際結(jié)合，這樣單一的教學(xué)模式不利于大學(xué)體育課程的發(fā)展。

雖然多元化教學(xué)的好處與優(yōu)點(diǎn)都有很多，但是目前高校在體育教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式仍然存在著一些制約因素。許多高校里從事體育教學(xué)工作的教育者提到過，傳統(tǒng)的體育教學(xué)根本就不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，也無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，因此需要進(jìn)行教學(xué)改革，而且現(xiàn)有的體育教學(xué)模式并不利于長久的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，當(dāng)老師注重理論，則學(xué)生學(xué)到的更多的是理論基礎(chǔ)，當(dāng)老師注重實(shí)踐，則學(xué)生學(xué)到的是運(yùn)動(dòng)技巧，但這些都難以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握體育的精髓。因此，大學(xué)體育課程應(yīng)該進(jìn)行多元化教學(xué)改革，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)體素質(zhì)的提高。

3 多元化教學(xué)對大學(xué)體育教學(xué)的推動(dòng)作用

3.1 提升學(xué)生的競爭意識(shí)

提升學(xué)生的競爭意識(shí)是多元化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的最為明顯的作用。通過多元化教學(xué)方式，在詳細(xì)講解體育基礎(chǔ)之后，然后通過多樣化的途徑與授課方式將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的講解[4]。在多元化教學(xué)過程中，老師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。而且老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，做到層次化教學(xué)。多元化教學(xué)一定要體現(xiàn)出其“多元”的特點(diǎn)，而不應(yīng)該僅僅是單一地講解課程，這兩者教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅是簡單地跟著老師進(jìn)行機(jī)械化的鍛煉，難以提升學(xué)生之間的競爭意識(shí)，也不能達(dá)到提高學(xué)生自信心的鍛煉。因此，在靈活運(yùn)用多元化教學(xué)之后，學(xué)生應(yīng)該具有更強(qiáng)的自信意識(shí)，并在活動(dòng)中體現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭意識(shí)。

3.2 提升學(xué)生的體育素養(yǎng)

據(jù)研究顯示，在采用多元化教學(xué)之后，學(xué)生對于體育知識(shí)的掌握能力以及對體育技能的運(yùn)用能力都得到了一定的提高，因此學(xué)生的額體育素養(yǎng)相應(yīng)的的達(dá)到了提升。所以，在大學(xué)體育教學(xué)過程中運(yùn)用多元化教學(xué)方式，是可以有效提升學(xué)生的體育素養(yǎng)的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，枯燥、單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生并沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，體育技能也難以提高，因此學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，更沒有自發(fā)鍛煉的意識(shí)。而在多元化教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍得到了提高。在已經(jīng)運(yùn)用了多元化教學(xué)模式的體育課程效果的評估上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且其自我鍛煉、自我約束的能力穩(wěn)步上漲，最終得以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

3.3 活躍課堂氛圍

多元化教學(xué)的運(yùn)用，不僅可以提升學(xué)生的競爭意識(shí)、自我鍛煉意識(shí)、體育素養(yǎng)，還可以使原本沉悶的體育課堂變得活躍起來。在傳統(tǒng)的體育課堂上，教學(xué)氛圍往往單調(diào)乏味，咯是對于學(xué)生體育知識(shí)的掌握情況也不能一一了解，而且難以做到層次化教學(xué)，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)傳輸，而且學(xué)生在這樣的氛圍里難以激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，因此難以掌握老師講解的知識(shí)。多元化教學(xué)方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新優(yōu)勢，有利于課程項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)，從而提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。在使用多元化教學(xué)之后，對學(xué)習(xí)氛圍的營造更為多樣化，有助于學(xué)生與老師之間的溝通，呈現(xiàn)出較為獨(dú)特的溝通環(huán)境。學(xué)生通過教學(xué)環(huán)境的改變，能夠提升自我學(xué)習(xí)的意愿，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多元化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的推動(dòng)作用，除了以上幾點(diǎn)之外，還可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂上，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生對于老師講授的知識(shí)只是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于體育教學(xué)長久發(fā)展。在采用多元化教學(xué)模式之后，就可以對這種現(xiàn)象進(jìn)行有效的改善。教室可以采用多元化的教學(xué)方法對課程教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化構(gòu)建，而且對所講知識(shí)的呈現(xiàn)更加具有針對性的特點(diǎn)，通過不同模式的講解方式，這樣可以將整個(gè)課堂氛圍更加輕松有趣，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)更具主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提升下學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的推動(dòng)作用。

4 結(jié)語

多元化教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的推動(dòng)作用能夠體現(xiàn)在多個(gè)方面，由于更具科學(xué)性、創(chuàng)新性，可以改善傳統(tǒng)體育課堂效率不高的局面。多元化教學(xué)模式通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提升學(xué)生的競爭意識(shí)、體育素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，各大高校應(yīng)該積極采取這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以起到更好的教學(xué)效果。

[1]陳麗英.多元化教學(xué)對大學(xué)體育教學(xué)的推動(dòng)作用[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，8(6)：136-137.

[2]苑顯英，楊悅.淺析多元化授課方式在高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)精品，2015，34(11).

[3]李朝欽.論多元化教學(xué)方法在高校體育籃球中的應(yīng)用[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2014(8)：71-72.

[4]吳俊.試析如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)多元化的模式[J].人間，2016，196(1)：163.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.112

G807

A

2095-2813(2017)11(b)-0112-02

鄂彤(1967，6—)，女，遼寧撫順人，研究生，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。