盧吉

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003）

高校體育教學(xué)中存在的問題及改革對策①

盧吉

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003）

隨著全民健身的熱潮以及社會對體育教學(xué)的重視，高校體育教學(xué)也在積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不僅無法提升和優(yōu)化大學(xué)生的體育素養(yǎng)和技能，同時也不利于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)體育及終身體育的目標(biāo)?；诖?，在高校體育教學(xué)中，需要全面推行現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式，積極利用現(xiàn)代化技術(shù)手段來創(chuàng)新體育教學(xué)，綜合性提升高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

高校體育教學(xué) 存在問題 改革對策

高校體育教學(xué)的重要性不言而喻，特別是在社會快速發(fā)展的今天，高校體育教學(xué)承擔(dān)著為大學(xué)生提供強(qiáng)身健體，優(yōu)化身體素養(yǎng)和心理素質(zhì)，以及優(yōu)化大學(xué)生的溝通能力及抗壓抗挫折能力的主要作用。隨著人們體育觀念的轉(zhuǎn)變，以及社會對體育教學(xué)的重視，高校體育教學(xué)迎來了新的改革契機(jī)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過于僵硬，其目的旨在提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，但往往適得其反，大學(xué)生對體育教學(xué)的興趣度比較低，大學(xué)生的出勤率不高等，都在很大程度上制約著高校體育的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校體育教學(xué)過程中，必須進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。

1 高校體育教學(xué)中存在的突出問題

長期以來高校體育教學(xué)的地位并不高，高校體育教學(xué)以必修課和選修課的形式存在。必修課則側(cè)重于學(xué)生的體育技巧的培養(yǎng)，比如籃球等大球運(yùn)動的技巧以及田徑項目的技巧等，選修課則注重結(jié)合學(xué)生的興趣及愛好，在培養(yǎng)學(xué)生基本技巧的同時，灌輸學(xué)生一定的體育素養(yǎng)。但總體來看，現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)存在著比較突出的問題。

1.1 高校體育教學(xué)實踐性缺失

高校體育教學(xué)應(yīng)該注重理論與實踐的充分結(jié)合，這是高校體育發(fā)展的基本立足點(diǎn)。但在當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中，受高校體育設(shè)施的不足、高校體育場所的制約等，使其理論成分明顯多于實踐成分。一方面，高校擴(kuò)招，生源增加，但與此同時，高校的體育設(shè)備或者場所并沒有緊跟其后。體育器材的數(shù)量不足，難以滿足一對一使用，體育場所規(guī)建不完善，體育教學(xué)只能集中在操場某一處或者教室內(nèi)進(jìn)行授課。比如在籃球課程的教學(xué)過程中，教師雖然把課堂轉(zhuǎn)移至籃球場，但由于學(xué)生基數(shù)多，籃球數(shù)量少，教師只能在某一小場地內(nèi)進(jìn)行籃球技巧的講授。即便是學(xué)生上手實踐，也只是學(xué)生做動作，教師負(fù)責(zé)指正。這說明，高校體育教學(xué)的實踐成分明顯缺失。另一方面，高校體育教師的實踐能力比較短缺。高校體育教師自身的理論素養(yǎng)比較高，但實踐能力不足。這就使得他們在教學(xué)實踐中，只能單一地介紹基礎(chǔ)的技巧，而將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論層面。一些偏重于實踐層面的知識，教師也只是分解動作來進(jìn)行口頭傳授或者通過教師演示的方式來進(jìn)行。

1.2 高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著全民體育的熱潮以及社會對大學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的要求，高校體育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的科學(xué)思想，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極踐行體育精神，將體育帶入日常生活中，形成習(xí)慣性思維。但現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的目標(biāo)并不明確，高校體育教學(xué)的方向感缺失。一方面，高校體育教學(xué)仍以學(xué)生的體育成績?yōu)橹饕目己藰?biāo)準(zhǔn)，忽略了體育教學(xué)中對學(xué)生心理素質(zhì)、溝通交際能力以及抗壓抗挫折能力的優(yōu)化?？梢姡咝ｓw育教學(xué)的目標(biāo)比較單一和局限。正因為如此，教師按部就班地進(jìn)行體育授課，學(xué)生被動性地接受理論知識。教師對體育教學(xué)不重視，學(xué)生則經(jīng)常曠課，忽視正常的體育鍛煉。另一方面，在高校體育教學(xué)過程中，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生終身體育的科學(xué)認(rèn)知。在教學(xué)實踐中，教師不僅沒有針對性地進(jìn)行教學(xué)工作，甚至連學(xué)生的樣貌、名字都認(rèn)不清。還有部分體育教學(xué)缺乏與學(xué)生的溝通交流，體育教學(xué)工作機(jī)械且索然無味。

1.3 高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化程度低

高校體育教學(xué)工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，應(yīng)該不斷創(chuàng)新和變革，若持續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無法提升體育教學(xué)的質(zhì)量，同時也難以激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣，這樣勢必會造成學(xué)生對體育的抵觸，長此以往，教師也喪失了認(rèn)真教學(xué)的動力。現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中，無論是教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊。一方面，在高校體育教學(xué)過程中，教師所沿用的體育教學(xué)方式仍是“課堂+操場”的模式。在課堂上進(jìn)行理論知識的灌輸，在操場上進(jìn)行簡單技能的練習(xí)。這種僵化的教學(xué)模式，勢必難以激發(fā)學(xué)生的興趣。體育課程枯燥單調(diào)，操場環(huán)境嘈雜且亂。不少女大學(xué)生甚至長時間缺席技能訓(xùn)練，就在于她們對操場技能訓(xùn)練比較排斥，害怕陽光傷害皮膚。雖然部分高校借鑒了俱樂部的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生體育興趣的開發(fā)以及師生之間的互動，但在實際運(yùn)用中，俱樂部人數(shù)眾多，教學(xué)質(zhì)量有待提升。另一方面，在高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊且固化。部分體育教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)提綱，可能出于對體育教學(xué)的不重視，可能出于自身教學(xué)經(jīng)驗的不足。同時，對于體育教學(xué)資源的整合能力有待提升，體育教學(xué)按照先理論后實踐的傳統(tǒng)方式。此外，對于現(xiàn)代化技術(shù)手段，如微課、慕課、微信平臺等利用率不高，體育教學(xué)僅僅局限在為數(shù)不多的體育課堂上。

2 高校體育教學(xué)的改革對策分析

隨著社會對大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視，以及長時間企業(yè)對大學(xué)生身體素養(yǎng)弱、心理素質(zhì)差、抗壓能力不足的詬病，高校必須重視體育教學(xué)工作，重視體育教學(xué)對大學(xué)生綜合能力的促進(jìn)作用。同時，基于現(xiàn)代化技術(shù)手段來不斷創(chuàng)新和變革高校體育教學(xué)，綜合提升高校體育教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

2.1 注重體育教學(xué)的實踐性，完善體育設(shè)施建設(shè)

體育教學(xué)工作不能僅僅停留在課堂及技巧演示上，而應(yīng)該更加注重體育教學(xué)的實踐性。同時，高校應(yīng)該結(jié)合實際情況，完善體育設(shè)施建設(shè)，尋求企業(yè)幫助，共同營造設(shè)施齊全、場所完備的體育教學(xué)環(huán)境。

2.1.1 注重體育教學(xué)的實踐性

高校應(yīng)該首先優(yōu)化教師的體育素養(yǎng)，注重考核教師的體育實踐能力，在體育教師的招錄環(huán)節(jié)，可以嘗試引入一些退役運(yùn)動員，合理分工體育教師的工作職責(zé)，理論素養(yǎng)強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)部分，實踐能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)戶外體育實踐教學(xué)。同時，高校體育部門應(yīng)該利用自身資源來打造校際、校級體育文化活動。通過豐富多彩的體育文化節(jié)或者體育比賽等形式，來提升學(xué)生對體育課程的重視，這樣既能展現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的風(fēng)采，也能夠檢驗他們的體育技能實踐水平，如春秋兩季的運(yùn)動會或者專項比賽等。此外，體育教師還應(yīng)該增加體育實踐課程的比重，在實踐中進(jìn)行理論知識的灌輸，多開設(shè)一些交叉學(xué)科的體育課程，豐富大學(xué)生的現(xiàn)代生活。

2.1.2 完善體育設(shè)施的建設(shè)

高校應(yīng)該完善體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)化體育設(shè)備的人均利用率。一方面，高校可以結(jié)合自身實際來合理安排體育課程，確?，F(xiàn)階段的體育器材或設(shè)備可以平衡人均使用率，避免出現(xiàn)數(shù)個學(xué)生使用一個體育器材的情況出現(xiàn)，避免不同班級體育課程的“撞車”問題。另一方面，高校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，積極完善體育設(shè)施的建設(shè)。高校擴(kuò)招帶來了較大的生源，現(xiàn)有的體育設(shè)施必須緊隨其后進(jìn)行完善和擴(kuò)建。除興建戶外體育設(shè)施、采購體育器材外，還應(yīng)該興建符合比賽規(guī)格的體育場館。此外，高?？梢詫で笃髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)援助，將一些體育經(jīng)營方向的企業(yè)滲透至校園。比如在興建體育場館的過程中，可以為援助企業(yè)冠名。

2.2 制定培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)，優(yōu)化體育考核方式

高校體育的教學(xué)方向應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的科學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣性思維，有效延展體育課程。同時，高校還必須改變以考試成績?yōu)橹鞯膯我豢己朔绞?。一方面，高校體育教師在體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生打造個性化的體育教學(xué)方向。在體育教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生間的個體化差異作為確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行多樣化教學(xué)。教師還應(yīng)該與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，了解學(xué)生的真實需求，與學(xué)生形成朋友關(guān)系。另一方面，高校應(yīng)該積極改革考核方式，采用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段變革教學(xué)，豐富體育教學(xué)方式

在高校體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段來變革教學(xué)工作，同時整合教學(xué)內(nèi)容。一方面，在體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極利用多媒體平臺、慕課、微課、微信公眾平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段。比如微課，教師可以結(jié)合教學(xué)需求來篩選精細(xì)化的微課資源，以及結(jié)合教學(xué)實踐制作微課視頻，擴(kuò)展體育教學(xué)的時空，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，利用業(yè)余時間來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)開放體育場館，實施體育器材的免費(fèi)使用制度。另一方面，在高校體育教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該更新體育內(nèi)容，善于整合教學(xué)資源，形成板塊式教學(xué)，突出體育教學(xué)的實踐性和系統(tǒng)性。此外，對于現(xiàn)階段開展的教學(xué)俱樂部模式，必須積極借鑒校外俱樂部的開展經(jīng)驗，實施靈活性更強(qiáng)的小班教學(xué)模式。

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)工作不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力等。結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題，為發(fā)揮體育教學(xué)的功能和作用，必須強(qiáng)化對高校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

[1]陳肖坩.新課程下高校體育教學(xué)改革探討[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017(11)：175-176.

[2]劉立新.體育大學(xué)生社會適應(yīng)性特征對高校體育教學(xué)的啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2017，40(1)：78-83.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.069

G807.4

A

2095-2813(2017)11(b)-0069-02

盧吉(1981，10—)，男，漢族，江蘇淮安人，研究生在讀，講師，研究方向：體育教育。