【摘要】本文針對《警察心理行為訓(xùn)練》課程教學(xué)實(shí)際中存在的內(nèi)容單薄、理論與實(shí)踐脫節(jié)、訓(xùn)練效果難以持續(xù)的問題，從將心理行為訓(xùn)練貫穿職業(yè)生涯，理論闡述與實(shí)際操作并重，注重貼近學(xué)生將來工作實(shí)際的教學(xué)設(shè)計三個方面對提高課程學(xué)習(xí)效果提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】警察心理行為訓(xùn)練 積極心理學(xué) 心理學(xué)基本原理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0254-01

《警察心理行為訓(xùn)練》課程因?yàn)槟軌蛱岣邔W(xué)生的抗壓能力和心理素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作意識，提高心理適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，從而達(dá)到很好的緩解壓力、釋放潛能的目的，因而越來越受到有關(guān)部門和相關(guān)院校的重視。但因?yàn)樾睦硇袨橛?xùn)練本身是一個“舶來品”，中西方文化背景的差異巨大；且心理行為訓(xùn)練課程引入我國警察院校的課程體系的時間并不長，課程內(nèi)容的設(shè)計、相關(guān)設(shè)施的配備、師資的培養(yǎng)都還處于起步階段，因而課程實(shí)施中還存在內(nèi)容單薄、理論與實(shí)踐脫節(jié)、訓(xùn)練效果難以持續(xù)的問題。筆者根據(jù)自己從事《警察心理行為訓(xùn)練》課程的教學(xué)實(shí)踐，擬從以下幾個方面對提高《警察心理行為訓(xùn)練》課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行闡述：

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)將心理行為訓(xùn)練自覺貫穿職業(yè)生涯，而并非只是當(dāng)作一門課程來學(xué)習(xí)

目前《警察心理行為訓(xùn)練》課程的內(nèi)容一般包含心理能力訓(xùn)練、測評、行為訓(xùn)練和心理放松四個方面，教學(xué)實(shí)施主要是以項目訓(xùn)練為主，而教學(xué)模式一般是體驗(yàn)式。因?yàn)閷W(xué)員在項目中的體驗(yàn)與實(shí)際工作情景、環(huán)境的差異，再加上課程學(xué)時有限，所以學(xué)生在畢業(yè)時往往只對于課程中的某些場景有模糊的印象，更談不上塑造良好的心理品質(zhì)、提高學(xué)生的職業(yè)意識和道德品質(zhì)。綜合考慮上述不利方面，所以筆者在教授該課程時會在項目訓(xùn)練結(jié)束后著重向?qū)W員解釋每一個項目訓(xùn)練背后的設(shè)計初衷，分析在項目的實(shí)施過程中學(xué)員的正反兩方面的行為，與學(xué)員討論為避免類似的負(fù)面結(jié)果的出現(xiàn)而應(yīng)在平時加強(qiáng)哪些方面的心理行為訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況設(shè)計不同適合自己的訓(xùn)練項目。通過上述教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生普遍反映他們開始在課程之外審視自身要作為一個合格的警察應(yīng)該具備心理行為能力，并嘗試給自己一些想象的場景來鍛煉自己的反應(yīng)。上述變化的可喜之處在于學(xué)員們意識到心理行為的訓(xùn)練應(yīng)該是一個稱職的警察有意識的貫穿自身整個職業(yè)的行為，而這種思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是會對學(xué)生的整個職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響的。

二、鼓勵學(xué)生反復(fù)思考心理行為訓(xùn)練課程的基本原理，將操作方法用于其它課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

作為一門以項目式進(jìn)行的體驗(yàn)式課程，警察心理行為訓(xùn)練課程往往給學(xué)生的感覺是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，而理論講授的厚度不夠，因而無法引起學(xué)生足夠的重視。所以筆者在該門課程的傳授過程中，會刻意的拿出部分課時來將該門課程所涉及到的心理學(xué)知識進(jìn)行一個梳理，讓學(xué)生從理論層面對于心理行為訓(xùn)練所依賴的心理學(xué)基本原理有一個完整的理解，從而激發(fā)學(xué)生對于該門課程的興趣。此外，筆者還注意將心理學(xué)研究的最新進(jìn)展融入到該門課程的理論闡述部分。與學(xué)生強(qiáng)調(diào)心理行為訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)踐結(jié)合理論、實(shí)踐與理論并重的同時，筆者會進(jìn)一步的要求學(xué)生反思其它課程的學(xué)習(xí)，尤其是一些操作性很強(qiáng)的課程。

三、心理行為訓(xùn)練課程設(shè)計應(yīng)在時間與空間上更加貼近學(xué)生將來工作的實(shí)際

警察心理行為訓(xùn)練課程是一個“舶來品”，是從軍事人員的心理行為訓(xùn)練課程中衍生出來的，因而有相當(dāng)部分的課程是照搬西方或者是軍事人員的訓(xùn)練內(nèi)容的，因而與學(xué)員將來工作的實(shí)際存在不少的差距。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常感覺到有些課程內(nèi)容并不符合中國人的精神特質(zhì)、與當(dāng)下的社會環(huán)境和學(xué)生將來工作的實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，如項目結(jié)束后通過共唱某一首勵志歌曲來增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力的教學(xué)設(shè)計，其實(shí)際作用就已經(jīng)越來越少了，因?yàn)楹铣@種行為模式因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化生活的沖擊，已經(jīng)越來越在學(xué)生的實(shí)際生活中邊緣化。作為教師，就應(yīng)該設(shè)計某種貼近目前學(xué)生生活實(shí)際團(tuán)隊激勵行為，如一起組隊玩某種對抗性的網(wǎng)絡(luò)游戲，以增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

綜上所述，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從理論與實(shí)踐結(jié)合的層面加深對于心理行為訓(xùn)練的理解，并有意識的將心理行為的訓(xùn)練貫穿自己整個的職業(yè)生涯；教師更應(yīng)充分考慮學(xué)生將來工作實(shí)際，設(shè)計出更符合學(xué)生工作場景的課程項目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭立勇.基于警察訓(xùn)練的心理行為機(jī)制研究[J]. 安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（3）.

作者簡介：

楊德（1979-），男，湖南常德人，講師，碩士，研究方向：教育心理學(xué)、職業(yè)教育管理與教學(xué)改革。endprint