高夢(mèng)瑤

【摘要】研究表明：現(xiàn)今，大多數(shù)高校學(xué)生已通過(guò)了不同種類的英語(yǔ)等級(jí)考試，但其中仍然有很多人是不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的。因此，其解決方法顯得尤為重要。此問(wèn)題也已成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。所以， 找出引起此現(xiàn)象的原因以及如何能夠更好的幫助學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流是本文的研究目的。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)法 交際教學(xué)法 口語(yǔ)課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0117-01

1.為什么中國(guó)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候會(huì)存在不同的問(wèn)題

正如英語(yǔ)語(yǔ)言教育家Jun Liu在書中說(shuō)的那樣，中國(guó)人一直深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，謙虛，溫和，安靜。這就是為什么中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有相同的表現(xiàn)的最重要的原因之一。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，儒家思想教導(dǎo)人們要低調(diào)，安靜，謙虛，跟道教的思想是相似的。在課堂上，即使有些中國(guó)學(xué)生有想要交流的欲望，但他們不好意思在全班同學(xué)面前大聲地或直接表達(dá)自己的想法。因此，大多數(shù)人寧愿選擇聽(tīng)別人說(shuō)話也不愿意在眾人面前表達(dá)自己的想法[1]。

除了文化的影響，另一個(gè)原因是在中國(guó)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流，因?yàn)檎麄€(gè)課堂是以老師為中心，一節(jié)課的時(shí)間里學(xué)生通常只能聽(tīng)老師講課，而沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生失去了交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不交流，難開(kāi)口說(shuō)話的情況。

另外一個(gè)原因是課堂活動(dòng)時(shí)間有限，并且形式老套。不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和交流的熱情。而有些經(jīng)驗(yàn)不足的老師不能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用課堂活動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不樂(lè)觀的原因之一[2]。

2.聽(tīng)說(shuō)法和交際教學(xué)法的概念

Cook對(duì)“聽(tīng)說(shuō)法”的解釋是它是一個(gè)整體教學(xué)風(fēng)格的一部分，同時(shí)很好的傳達(dá)了Robert Lado在Language Teaching A Scientific Approach一書中的思想。視聽(tīng)教學(xué)法的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話練習(xí)口語(yǔ)的教學(xué)方法。

另外，根據(jù)Cook的說(shuō)法，在19世紀(jì)70年代英語(yǔ)教學(xué)方法的重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)變成通過(guò)交流教學(xué)，這也是語(yǔ)言教學(xué)的根本目的所在。事實(shí)上，交際教學(xué)法已成為許多教師都運(yùn)用過(guò)的教學(xué)方法，是十九世紀(jì)的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法[3]。

3.一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)的例子

下面舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，是整節(jié)英語(yǔ)課的其中一部分。該課程利用一段對(duì)話教授學(xué)生一些關(guān)于購(gòu)物的日常用語(yǔ)，并將其運(yùn)用在課堂對(duì)話練習(xí)中。

老師一開(kāi)始便設(shè)置好了一個(gè)在鞋店買鞋的對(duì)話情景，然后講這段對(duì)話表演出來(lái)，目的是為了讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)大致的印象。當(dāng)老師表演完該對(duì)話兩次之后會(huì)給學(xué)生一些練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)的內(nèi)容是將打亂順序的對(duì)話中的語(yǔ)句按正確的順序排列，這個(gè)練習(xí)不僅僅只是鍛煉學(xué)生的記憶能力，還能考驗(yàn)出學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解程度。如果學(xué)生們能夠很好地理解此地話，并且聽(tīng)力不是很差，就能夠輕松的完成這個(gè)練習(xí)。在給答案的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生自己找到正確答案，互相找出對(duì)方的錯(cuò)誤，而不是老師直接把正確答案說(shuō)出來(lái)。然后學(xué)生們需要跟著老師來(lái)朗讀對(duì)話，學(xué)習(xí)單詞的正確發(fā)音[4]。

下一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生將對(duì)話表演出來(lái)，當(dāng)表演的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其他同學(xué)需要糾正錯(cuò)誤，以學(xué)生糾錯(cuò)的方式代替老師糾錯(cuò)。然后老師會(huì)呈現(xiàn)一些關(guān)于購(gòu)物的問(wèn)題，通過(guò)小組討論的形式來(lái)完成。在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師需要參與進(jìn)去，主要目的是聽(tīng)學(xué)生的想法。

老師必須列出的問(wèn)題的目的是給學(xué)生一個(gè)清晰地討論主題，是他們能夠很好地根據(jù)主題討論。模糊的主題和不明確的方向會(huì)減少學(xué)生的交流討論的愿望。其次，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，老師不要打斷他們，使他們能夠順暢的進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，老師需要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。這樣，他們會(huì)更自信，并且想要交流的欲望更強(qiáng)！

4.結(jié)論

從上面的討論可以得出，使用聽(tīng)說(shuō)法和交際教學(xué)法能很好地將幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者練習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，老師也需要不斷地改善和提高英語(yǔ)教學(xué)的方法，即便這不是一個(gè)容易的事情。但是，如果能夠不斷提高，英語(yǔ)口語(yǔ)課在中國(guó)會(huì)更有意義！

Bibliography：

[1]Brown， H.D. Principles of Language Learning and Teaching， 2007， Fifth Edition， Pearson Education， Inc.

[2]Cook， V. Second Language Learning and Language Teaching， 2008， Fourth Edition， Hodder Education， Hachette UK Company， London

[3]Jun， L. English Language Teaching in China： New approaches， Perspectives and Standards， 2007， Continuum International Publish Group

[4]Ur， P. A Course in Language Teaching， 2004， Cambridge University Press， Cambridgeendprint