徐穎瑩

【摘要】隨著當(dāng)前我國英語教學(xué)體制的深化與改革，在進(jìn)行高中英語課程的教學(xué)過程中，通過多種現(xiàn)代化教學(xué)理念與文化滲透的結(jié)合能夠顯著的提升學(xué)生們的語篇理解能力，提升學(xué)生們閱讀英語文章的效果。本文筆者基于上述理念主要來分析探究現(xiàn)階段基于圖式理論的文化滲透對高中階段學(xué)生們英語語篇理解能力的影響。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 文化滲透 英語語篇理解能力

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0111-02

在高中外語課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進(jìn)行一定的文化課程教學(xué)，文化包含知識文化以及交際文化。知識性文化主要是指一個民族在經(jīng)濟(jì)、政治、教育、藝術(shù)等方面所構(gòu)成的相關(guān)性知識；而交際文化則是人們在日常生活、交流等過程中所使用的語言因素。在進(jìn)行高中階段的外語課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視文化的滲透教學(xué)工作，通過對英美文化的系統(tǒng)講述來提升學(xué)生的文化意識，有效的幫助學(xué)生們在閱讀過程中所遇到的一系列困境和障礙。

1.圖式理論的文化滲透與語篇理解能力

在進(jìn)行語篇理解的過程中，往往學(xué)生對于外語整體的把握能夠顯著的提升學(xué)生們對閱讀理解的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)知框架當(dāng)中所包含的語篇理解預(yù)測為學(xué)生提供有效的信息，其能夠作為相應(yīng)的形象來反映出語篇理解當(dāng)中的規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生在語篇理解的過程中了解文章背后的內(nèi)涵與本質(zhì)等。

圖式理論的主要內(nèi)涵是指當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中，所遇到的每一個單詞每一個詞組都會在腦海當(dāng)中生成相應(yīng)的圖片，通過圖片的直觀性來理解文章的主旨大意，但是如果學(xué)生們無法在腦海當(dāng)中形成相應(yīng)的片段，那么在一定程度上理解效果就會大打折扣。

比如說，在這樣一句話中“Mr.William entered the hotel.”這樣一句簡單的話語往往學(xué)生們對其就能夠產(chǎn)生一定的圖式形象。學(xué)生腦海當(dāng)中自然而然的會將其與相應(yīng)進(jìn)入旅館所需要做的事情結(jié)合起來，包括“finding a seat、order dishes、having meal” 等等。當(dāng)學(xué)生們將旅館、酒店與腦海當(dāng)中的圖式結(jié)合起來之后，”學(xué)生們學(xué)習(xí)效率會顯著的提升。

2.根據(jù)不同的閱讀類型培養(yǎng)不同的圖式理論

在進(jìn)行高中階段英語語篇理解能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對不同的問題進(jìn)行不同的基于圖式理論的文化滲透教學(xué)，通過多元化的圖式理論教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，為學(xué)生提升閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。

針對記敘文圖式，教師在平日的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對西方文化的傳輸與滲透，講解中西文化差異與共性，進(jìn)而學(xué)生們在進(jìn)行記敘文閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ξ恼碌闹髦即笠猱a(chǎn)生相應(yīng)的連鎖反應(yīng)，組織系統(tǒng)體系化的知識結(jié)構(gòu)。

再比如在描寫性文章的講解過程中，這一方面平日教師應(yīng)當(dāng)將描述事物的基本理念，描寫文章的主要空間順序材料進(jìn)行講解，將西方文化針對事物的描述所做的反應(yīng)進(jìn)行滲透。

最后，在說明類文體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將西方英語在講述問題、解釋問題以及闡述自身觀點(diǎn)方面的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，說明文要點(diǎn)就是把握好作者的論點(diǎn)、論據(jù)以及作者自身的觀點(diǎn)，通過對上述三個方面內(nèi)容的控制，提升學(xué)生們的語篇理解能力。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力

在進(jìn)行高中語篇理解能力的培養(yǎng)上，學(xué)生們?nèi)绻灾袊降乃季S來思考英語的閱讀理解，那么在理解能力以及實(shí)際文章內(nèi)涵的把控上總會存在一定的問題。在思考外語理解的相關(guān)問題上，教師一定要把握好培養(yǎng)學(xué)生良好外語邏輯思維能力，通過正確的邏輯能力，使得學(xué)生能夠根據(jù)閱讀理解生成相應(yīng)的圖式，進(jìn)而提升理解效果。

總結(jié)

綜合上文所述，隨著當(dāng)前階段世界文化的不斷交流與融合，在進(jìn)行高中英語的課程體系教學(xué)過程中，一定要重視對學(xué)生文化思維與素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，通過文化教學(xué)來提升學(xué)生們對整體語篇理解能力以及掌控能力。很多時候中西文化是存在較大的差異的，只有學(xué)生們能夠以西方思維來思考外語相關(guān)問題，才能夠真正的掌握到閱讀理解的內(nèi)涵與本質(zhì)，對于提升學(xué)生的語篇理解能力起到有效的作用。簡而言之，圖式理論的文化滲透對于學(xué)生的語篇理解能力有著顯著的積極影響。

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