陳育坤

摘 要： 英語教學(xué)過程中，學(xué)生記憶力與學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。每一位教師都希望學(xué)生具有超強的記憶力，使教學(xué)多一些輕松與愉悅。但現(xiàn)實中，一些學(xué)生卻是學(xué)了就忘，學(xué)習(xí)效果很差。初中學(xué)生從初一開始逐年增加學(xué)習(xí)科目，花在英語上面的時間相對來說比以往少，因此，教師在英語教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高記憶力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 瞬間記憶 記憶提升 初中英語

從心理學(xué)上講，記憶是通過識記、保持、再認或回憶的三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的過程。這三個基本環(huán)節(jié)相互依存、緊密聯(lián)系，沒有識記談不上對經(jīng)驗的保持；沒有識記和保持，就不可能對經(jīng)歷過的事物進行回憶和再認。所以，在英語教學(xué)中幫助學(xué)生擁有極佳記憶力，就要從這三個基本環(huán)節(jié)著手。

1.教師幫助學(xué)生切實增強識記效果

識記效果，即平常所說的學(xué)習(xí)英語的效果，受到許多因素影響。但其中識記的目的、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、材料的數(shù)量和性質(zhì)、對材料的理解程度及學(xué)習(xí)方法等對識記效果影響較大。要想增強識記效果，就要注意下面幾個影響因素：

（1）明確識記目的和任務(wù)，注意教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和性質(zhì)。

學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正積極是增強學(xué)習(xí)效果的重要因素。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在教學(xué)中花一些時間讓學(xué)生認同學(xué)習(xí)英語的重要性，為自己確定明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，是其后期學(xué)習(xí)中能表現(xiàn)出優(yōu)良記憶力的前提。

教學(xué)內(nèi)容數(shù)量和性質(zhì)會影響學(xué)生識記效果，在單位時間內(nèi)需要記憶的數(shù)量越多，則遺忘越容易發(fā)生，所以，在教學(xué)過程中要注意每次需要學(xué)生記憶的量不要太多，當(dāng)然也不要太少。還要注意教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)是否容易理解。

例如，初二學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語教材8B Unit 1 Past and present時，新授詞匯和詞組達到45個；語法（Grammar）重點為現(xiàn)在完成時（Present perfect tense）；整單元羅列的Notes達到8個，如used to， get married/ be married， since， in some ways， from time to time， “it is + adjective + to-infinitive”結(jié)構(gòu)， return home， last， keep in touch。本單元要求學(xué)生掌握的新知識比較多，而且較難掌握，教師要控制每節(jié)課的知識容量，循序漸進地達到最佳記憶效果。

（2）要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法并加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)時一般采取三種方法，即整體識記法、部分識記法和綜合識記法。整體識記法是將所要學(xué)習(xí)的材料整篇閱讀，直到能背誦為止。如果要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較短且有意義聯(lián)系，就可以采用整體識記法。如八年級牛津英語教材每個單元中Comic strip and welcome to the unit和Integrated skills出現(xiàn)的Speak up，所學(xué)內(nèi)容就是一組對話，教師可以讓學(xué)生采取整體識記法。

部分識記法是將所要學(xué)習(xí)的材料一段一段地識記，直到每段都能記住為止。如果所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，按段落分開也要好幾段，或者內(nèi)容沒有什么意義聯(lián)系，就可以采用部分識記法。如單元中有些Reading內(nèi)容，教師應(yīng)該建議學(xué)生采取部分識記法。

綜合識記法是先整體識記，再部分識記，最后整體識記，直到全部能背誦為止。一般來說，識記效果最好的是綜合識記法。學(xué)生學(xué)習(xí)記憶一段課文的時候，就要注意記憶方法，先整體通讀，知道該文整體內(nèi)容；然后，一段一段地攻克；當(dāng)記憶得差不多的時候，再整篇閱讀與記憶。如果所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較長且有意義聯(lián)系，則需要采用綜合識記法。每個單元Task中的樣板文本，如report， article， talk， plan， letter或者script等短文為寫作服務(wù)，內(nèi)容雖然比較長，段落之間的連貫性也很強，教師建議學(xué)生采取綜合識記法。

2.教師幫助學(xué)生避免遺忘，增強保持效果

保持是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。保持的對立面就是遺忘，為了有效地避免遺忘，增強保持效果，需要采取以下做法：

（1）讓學(xué)生嘗試回憶。

嘗試回憶可以讓人發(fā)現(xiàn)問題，將時間和精力集中在沒有記住的地方。例如讓學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容嘗試回憶，完成短文內(nèi)容。通過回憶，學(xué)生能在比較短的時間內(nèi)記住課文內(nèi)容。再如學(xué)習(xí)《牛津英語》教材7A“My day”，教師先呈現(xiàn)關(guān)鍵詞匯：gets， seldom，walking， rest， just， fun， hills， breakfast， needs，然后要求學(xué)生通過回憶復(fù)述。

老師制作課件時可以設(shè)計一個復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，只呈現(xiàn)課文中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞回憶出課文的大部分內(nèi)容，所以復(fù)述課文比反復(fù)讀課文的記憶效果要好。

（2）要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對人類記憶和遺忘規(guī)律進行了實驗研究。其結(jié)果表明，遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點。也就是說，人類的遺忘不是均速進行的，剛學(xué)過以后在短時間內(nèi)遺忘比較快，量也比較多。隨著時間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了。艾賓浩斯是用無意義音節(jié)作為記憶材料進行研究的，后來有人用有意義材料進行研究，證實了遺忘進程的這種趨勢。這給我們的啟示是：要想學(xué)習(xí)效率高，記憶效果好，就要及時復(fù)習(xí)。在實際教學(xué)中，為了督促學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，教師需要及時檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

（3）合理地分配復(fù)習(xí)時間，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

復(fù)習(xí)時，時間過分集中，容易出現(xiàn)抑制；過于分散，又容易發(fā)生遺忘。建議教師采用以下幾種方法幫助學(xué)生分散學(xué)習(xí)：在傳授新知識時，教師可以將相關(guān)舊知識點加以簡單復(fù)習(xí)；在默寫單詞時，除了檢查所學(xué)的新單詞外，還可以抽查前面幾個單元的重要詞匯。讓學(xué)生過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越少，過度學(xué)習(xí)達150%時保持效果最佳。即原本只要學(xué)習(xí)10遍就能記住的內(nèi)容，要讓學(xué)生對它學(xué)習(xí)15遍，從而可以鞏固記憶效果。endprint

3.教師幫助學(xué)生清晰地再認與回憶

記憶過程的第三個環(huán)節(jié)就是再認或回憶。再認是指經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時，感到熟悉并能識別確認的過程，如英語考試中的選擇題等?；貞浭沁^去經(jīng)歷的事物不在面前，能在頭腦中重新呈現(xiàn)并加以確認的過程，如英語考試中的單詞填寫和填空題等。經(jīng)過下面幾種方式訓(xùn)練后，學(xué)生記憶效果較好。

（1）從圖片中提取記憶。

圖片記憶往往比文字記憶容易。中小學(xué)英語教材通常會為每篇課文配上一些圖片，以展示課文的大概內(nèi)容。學(xué)生背誦課文時時常在回憶下一段文字或下一個情節(jié)時發(fā)生困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶圖片內(nèi)容，以此回憶故事情節(jié)，幫助提取文字記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極聯(lián)想。

利用聯(lián)想，可以有效地增強再認和回憶效果。利用接近聯(lián)想，由一個知識點想到另一個在時間、空間上與之較為相近的知識點；對比聯(lián)想，由一個知識點想到與之相反的另一個知識點，如反義詞的聯(lián)想與回憶；類似聯(lián)想，由一個知識點想到另一個在性質(zhì)或特點上較為相似的知識點。

（3）借助積極情感力量促進記憶。

營造學(xué)生快樂的情緒氣氛，讓學(xué)生高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，有利于發(fā)揮情感的增力作用。在教學(xué)實踐中可以看到，當(dāng)學(xué)生充溢快樂而富于興趣情緒地學(xué)習(xí)時，往往能使注意力保持高度集中和長時間的穩(wěn)定，觀察、記憶和思維等活動也會朝著教學(xué)需要的方向積極展開，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中各種困難的勇氣。教師能通過寓教于樂的方式，發(fā)揮情感的動力功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而借助積極情感力量促進記憶。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個長期過程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果與良好記憶力有極大關(guān)系。學(xué)生記憶力水平起點各不相同，經(jīng)過教師幫助指導(dǎo)，了解記憶相關(guān)知識，注意記憶方法和竅門，其記憶力水平在原有基礎(chǔ)上有所提高。教師要多利用心理學(xué)關(guān)于記憶方面的知識，在記憶的識記、保持、再認或回憶這三個基本環(huán)節(jié)上下功夫，在英語教學(xué)中幫助學(xué)生擁有超強的記憶力，給學(xué)生學(xué)習(xí)多一些輕松和快樂。這就是對初中學(xué)生英語記憶力提升之探究意義所在。

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