曾文婷

【摘要】自習課紀律管理，常常讓老師們感到頭痛。小學的自習課，講小話是最嚴重的違紀現(xiàn)象，爺爺奶奶又給我買了什么玩具，周末去哪玩，借我尺子和橡皮可以嗎？你一言我一語。學生的學習任務沒完成，自習課上的老師也累。自習課的涵義是什么？為什么要設置自習課？如何才能有效的管理自習課的紀律？在討論和探索中，我似乎找到了答案。

【關鍵詞】自習課紀律 班級公約 Time-out 安靜

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0027-01

晃眼間，我和孩子們已經(jīng)進入二年級下學期，我的常規(guī)班級管理工作也輕松很多，但是自習課紀律問題卻依然困擾著我。每到下午的自習課，孩子們就特別興奮，似乎有說不完的話，聊不完的天。怎么做才能讓這群“嘰嘰喳喳”的小麻雀安安靜靜上自習呢？結合班級具體情況，我嘗試了以下辦法“降妖伏魔”，令人欣喜的是，我真的取得了意想不到的效果……

一、請允許我重新認識你

“講小話”對熊孩子們來說，猶如每天的一日三餐，不可或缺，怎么讓他們在自習課時不講小話，并且對自習課產(chǎn)生敬畏之情呢？思來想去，我決定讓他們從內(nèi)心深處重新認識自習課。于是，我專門利用一節(jié)班會課和他們探討自習課的內(nèi)涵，自習課的定義是什么？學校為什么要設置自習課？自習課最理想的狀態(tài)是怎樣的？在《自習課——請允許我重新認識你》班會課上，通過交流、討論、觀看視頻資料，孩子們得出：自習課是自己學習、自己完成作業(yè)、預習第二天新課的一堂課；學校設置自習課是為了讓每一個同學有安靜的、充足的時間進行自我思考、自我反??；自習課最理想的狀態(tài)是教室保持安靜，每個人都做自己的事情，不打擾別人也不會被別人打擾，大家都坐在自己的座位上，沒有人講小話、喝水或相互討論[1]。

二、Time-out，我們之間有約定

明白了自習課的真正意義，還得有約束他們的制度。所謂“無規(guī)矩，不成方圓”，結合班級孩子的特點以及自習課違紀的“易爆點”，在全班孩子積極研討、投票通過的前提下我和熊孩子們一起制訂了班級自習課公約：

《我們的自習課公約》

不講小話不討論

不借鉛筆和橡皮

不喝水來不下位

安靜自習有獎勵

違規(guī)違紀Time-out

結合以往班級管理的經(jīng)驗，我知道，制定了自習課公約，就必須嚴格按照公約規(guī)定執(zhí)行，獎罰分明。通過問卷調(diào)查，我選擇了對他們來說最具吸引力的獎勵措施：1.當一天班主任助理。2.減免作業(yè)。3.自由選擇同桌。而懲罰措施，我選擇了Time-out，Time-out的靈感來自于之前閱讀的一篇文章：在美國，小學教室里通常會有一個相對安靜、呈隔離狀態(tài)的小角落，角落放一把椅子，學生違紀老師就會讓他到角落反思，Time-out隔離時間一般為學生的年齡減2[2]。我嘗試把它應用到我的課堂上，孩子們違紀，我讓他們到教室的一個小角落反思，在角落里，我還放了一本名叫《對不起，我錯了》的記錄孩子們違紀的冊子，標明孩子們違紀的時間、地點和原因，當他們反思完，我會讓孩子自己在冊子上簽字。每隔一個星期我會在班上念一次這本冊子上所記載的名字，提醒他們知錯要改，如果進步明顯，則消除記錄?！凹议L學?！遍_課時，我把它發(fā)下去給家長們看，讓他們進一步了解自己孩子在校的情況，以便回家后家長們能針對性地對孩子進行教育，這也是我家校溝通的一種途徑。

三、我也是你，我并不特殊

方法再多，遇到了特殊情況時，一切也會蒼白無力。

案例：上個周四，全班正在安靜自習，我坐在前面批改作業(yè)，這時候，隔壁班的老師敲響了教室門，告訴我，門衛(wèi)室有人找，似乎很著急，讓我趕緊去一趟。我叮囑孩子們安靜自習，又委派了兩個班干部管理紀律，就匆匆離開了教室。大約5分鐘后我準備進班。剛上樓梯，就聽到了教室里吵吵嚷嚷的聲音，頓時火冒三丈，正準備快步進班，發(fā)現(xiàn)課管中心的主任已經(jīng)走進班里，“自習課這么吵，你們曾老師呢？”“主任，我在這……”邊解釋邊灰溜溜地走進教室，匆忙和主任解釋了事情經(jīng)過?？粗魅巫哌h，瞬間急火攻心，教室大吵大鬧不說，還被主任撞見，這對我來說，就是一件“打臉”的事情?！芭尽蔽野验T狠狠關上，教室里頓時安靜下來，孩子們知道我肯定要大發(fā)雷霆了，因為在班上發(fā)脾氣也不是一次兩次了，通常我都會先甩門，正準備大聲質(zhì)問時，另一個聲音告訴自己，冷靜冷靜……我繃著臉，站了兩分鐘，緊緊盯著他們，他們也都一個個怕怕地望著我，又沉默了2分鐘，感覺自己情緒稍微平復了，問他們：“錯了嗎？”“錯了。”“為什么教室里這么吵鬧，老師不在教室就無法安靜自習嗎？” “老師，因為王力突然流鼻血了，大家很著急，您又不在……”兩個班干部說。“老師，我們按照平時您處理的方法，已經(jīng)幫助她止血了……”“因為王力沒帶紙，我也沒帶，然后我們就找其他同學借……”王力身邊的幾個同學說道。我走近王力，發(fā)現(xiàn)他衣服上還有未干的血跡，心里的旺火也煙消云散，原來我的孩子們長大了，即使我不在，他們也會處理突發(fā)情況了。此時，我也意識到自己沒有弄清事情緣由，又摔門又怒發(fā)沖冠，確實做得太過了，而且這件事還是因為我私自離開崗位引起的，要說追究責任，我才應該第一個站出來。

“同學們，首先，我要對你們說對不起，剛剛曾老師錯怪你們了，而且要不是老師上課離開課堂，也不會發(fā)生這樣不愉快的事情；第二，曾老師要表揚你們，因為你們長大了，懂得關心、關愛同學了，還能夠幫助老師處理突發(fā)狀況了；第三，曾老師決定自罰，老師站5分鐘軍姿，請全體同學監(jiān)督。”說完，我筆直站在講臺上，一動不動。一開始，教室里還有個別孩子小聲議論，漸漸地，教室變得雅雀無聲，連幾個平時最愛講小話的孩子被身邊的同學提醒后也坐得端端正正。更讓我感動的是，3分鐘過后，所有孩子居然和我一樣站起軍姿，一樣筆直，目光堅定……這一刻，我的眼睛濕潤了，我意識到“我”就是最好的教育方式，我就是他們的榜樣。

其實，任何好的秩序皆出于對紀律的維護。校規(guī)、班紀不能僅僅是墻上的裝飾品，還要滲透到日常管理中去，嚴格執(zhí)行，只有這樣，才能在自習課上有效地約束學生的行為。而老師，當你想法設法管理約束你的學生時，不如成為他們中間的一員，用行動、用力量引領他們?，F(xiàn)在，我的班級自習課紀律好多了，最重要的是他們的曾老師再也不會輕意動氣了，因為，我也是他們中一員。

參考文獻：

[1]張艷.我的自習我做主[J].新課程（中學），2016.

[2]周建楠.美國小學課堂紀律規(guī)范及其啟示[J].教學與管理，2016，（5）.endprint