摘 要： 人生教育是一種以關(guān)注學生知識教育、技能教育、人格教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等的全方位教育，對大學生成長成才具有十分重要的意義。本文從人生教育的內(nèi)涵出發(fā)，將人生教育理念引入校企協(xié)同教育模式中，并系統(tǒng)構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新人生教育內(nèi)容體系，分析當前校企協(xié)同人生教育中存在的問題，探討提出實現(xiàn)人生教育協(xié)同教育的基本途徑。

關(guān)鍵詞： 大學生 校企協(xié)同 人生教育

教育的本質(zhì)在于育人，教育是為人生服務(wù)的，教育的目的是受教育者本人受益，教育不僅僅是一種工具，更是一種“引導”和“喚醒”，教育不僅僅在于教，還在于育，“教讓人具備知識，育讓人成為真正的人”。人生教育作為關(guān)注教育本源，追求教育本真的一種教育理念，愈來愈受到教育者的高度關(guān)注。當前，校企合作作為高校教育教學改革的重要內(nèi)容，能有效促進學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但大學生作為一名準職業(yè)人和社會人，僅僅關(guān)注實踐能力培養(yǎng)是不夠的。因此，在校企合作人才培養(yǎng)中引入人生教育理念，對于引導和培養(yǎng)大學生追求美好人生、幸福工作具有十分重要的意義。

一、人生教育的豐富內(nèi)涵

所謂人生教育是相對于專業(yè)教育而言的，是促使大學生成長成才的教育[1]，筆者認為，人生教育更多地關(guān)注學生除了知識技能外的品性、道德、心理和行為的引導和培育，是一種文化的培養(yǎng)和熏陶，一種素養(yǎng)的訓練和養(yǎng)成，一種內(nèi)化于心外化于行的凝聚。人生教育關(guān)乎一個人基本的素質(zhì)，關(guān)乎生命的質(zhì)量，是人幸福感的來源。對于青年大學生而言，人生教育是夯實人生根基的教育，是辨析人生要素的教育，是明確人生坐標的教育，是增強人生動力的教育，具有基礎(chǔ)性、內(nèi)需性、指向性、認知性、針對性[3]等特征。

二、校企協(xié)同大學生人生教育內(nèi)容體系構(gòu)建

高校人才培養(yǎng)作為一種多主體聯(lián)動的育人模式，不是學校的“內(nèi)部事務(wù)”，涉及教學、科研、社會服務(wù)、文化傳承等多個方面[4]，需要社會的廣泛參與。校企合作內(nèi)容廣泛，人生教育具有豐富的內(nèi)涵，如何將人生教育理念體現(xiàn)于校企合作中，需要有較為翔實的內(nèi)容體系和操作方案。校企協(xié)同人生教育主要基于學生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和技能情況，關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)、個性品質(zhì)、人際關(guān)系、適應(yīng)能力等軟性技能培養(yǎng)，通過理念引導、企業(yè)文化、課程融合、實習實踐、參與體驗、現(xiàn)身分享等具體方式，全面培養(yǎng)學生的工作適應(yīng)力、職業(yè)競爭力、社會融入力，從而更好地豐富人生、把握人生。

（一）知識技能體系。包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識，以及與企業(yè)相關(guān)的企業(yè)概況、產(chǎn)品知識及業(yè)務(wù)知識，校企協(xié)同視域下知識體系需要加深大學生對企業(yè)知識的了解和掌握，以及對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。技能體系主要分為基礎(chǔ)技能及業(yè)務(wù)技能，其中業(yè)務(wù)技能是大學生在校學習所欠缺的，急需在校企合作教育中進行培養(yǎng)。作為校企合作育人的關(guān)注核心，完善大學生知識體系和學生技能體系仍然是校企協(xié)同人生教育的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)體系。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，分為顯性和隱性兩個方面。高校往往更關(guān)注的是學生體現(xiàn)在專業(yè)知識和技能上的顯性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對于包括如職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、團隊合作、溝通技巧、組織紀律、敬業(yè)精神、職業(yè)操守等在內(nèi)的隱性職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注不夠。同時，部分當代大學生平時懶散、懈怠，不注意一些細節(jié)，在職業(yè)禮儀、組織紀律、溝通技巧等方面較為薄弱，急需通過校企協(xié)同補充人生短板。

（三）個性品質(zhì)。有研究表明，大學生求職時，用人單位最看重的是學生個性品質(zhì)包括誠信、責任心、自信、學習力、創(chuàng)造力及心理成熟度等，企業(yè)對于有事業(yè)心和責任感的畢業(yè)生尤其看好，并且欣賞能夠勇于承擔責任，對工作崗位不挑三揀四，不眼高手低，善于團結(jié)協(xié)作的畢業(yè)生。當代大學生要注重培養(yǎng)成熟的個性心理品質(zhì)，擁有為其人生獲得工作滿意感和社會融入度的穩(wěn)定的品質(zhì)特征。

（四）人際關(guān)系。學校是一個相對封閉、簡單的環(huán)境系統(tǒng)，與外界的聯(lián)系相對較小。企業(yè)單位與社會及其之間的聯(lián)系是開放的，各種關(guān)系千絲萬縷、復雜紛呈，需要學生擁有環(huán)境適應(yīng)能力。相比學校，企業(yè)以任務(wù)為導向，講求工作效率，追求經(jīng)濟效益，需要學生獨立分析和解決問題，具備一定的抗壓能力、競爭意識，能夠經(jīng)受各種壓力和挫折。企業(yè)環(huán)境比較復雜，人際交往多樣化，這就要求學生必須學會協(xié)調(diào)處理好上下級、同事乃至客戶復雜的人際關(guān)系，同時也是大學生面對人生必須學會處理和應(yīng)對的，是人生教育不可或缺的重要部分。

（五）其他。在校企協(xié)同教育中，通過參與實習實踐、體驗工作環(huán)境、同齡人工作分享等，讓學生了解工作的辛苦和生活的不易，并借此對學生進行感恩教育、分享教育及反思教育等，讓學生對人生有更多的體會和感悟。

三、校企協(xié)同學生人生教育實施途徑

（一）文化育人，充分發(fā)揮企業(yè)文化對大學生人生教育的引導。良好的企業(yè)文化對企業(yè)員工和在企業(yè)實習的學生的責任意識、合作態(tài)度、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神等職業(yè)道德和品格的養(yǎng)成具有積極和直接的作用，有著教育、導向、約束和激勵等功能。校企協(xié)同人生教育背景下，一方面，學生進入企業(yè)實訓實習、頂崗鍛煉，進行職業(yè)實踐和接受企業(yè)文化的陶冶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)頂崗實習、工學交替中，從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，在具體實踐中學習企業(yè)的管理規(guī)范、制度要求，以及來自于企業(yè)文化的熏陶，從而增強團隊意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)競爭意識、吃苦耐勞精神，樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)取向和高度的社會責任感，形成良好的職業(yè)品質(zhì)。另一方面，企業(yè)文化可以進校園、進課堂，對學生開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過“與企業(yè)家面對面”、“與學長面對面”等形式多樣的活動，邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進校園，分享從業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感悟，把行業(yè)要求與學生職業(yè)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來。此外，將企業(yè)文化中的要求體現(xiàn)于學生的培養(yǎng)方案中，在日常教育教學活動中，充分考慮企業(yè)需求，打破固有的專業(yè)培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的責任心、團隊合作、創(chuàng)造力等隱性職業(yè)素養(yǎng)。endprint

（二）實踐育人，深刻把握學生個性特點開展人生教育。大學生具有強烈的求知欲和良好的可塑性，深刻了解和掌握大學生的性格和心理特征，在校企合作人生教育中采取大學生喜聞樂見的教育方式。如利用現(xiàn)代科技，積極利用一些新的服務(wù)手段，如電子郵件、微博、微信、QQ群等，以促進學生之間的交流與協(xié)作，并了解和掌握學生在企業(yè)實習實訓、頂崗鍛煉的狀態(tài)，通過周末趴、職業(yè)分享趴等活動，促進學生交流分享職業(yè)感悟和經(jīng)驗。校企合作培養(yǎng)模式下，學生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行生產(chǎn)實習和生活，加強專業(yè)知識學習、技能訓練，提高環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力、解決問題能力、動手設(shè)計能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（三）機制育人，構(gòu)建完善互動共贏的校企協(xié)作耦合機制。在校企協(xié)同人生教育模式下，高校和企業(yè)成了共同的育人主體。為實現(xiàn)合作育人的實效性，必須找到校企共同的利益點，建立合作共贏的校企協(xié)同模式，才能最大限度地實現(xiàn)校企協(xié)作的優(yōu)化。一方面，學?？梢云刚埰髽I(yè)相關(guān)人員作為學生的職業(yè)導師，并支付相應(yīng)的費用，以提高企業(yè)相關(guān)人員對學生人生教育的責任感。另一方面，高校教師要和學生一道深入企業(yè)實踐一線，親身體會和感受企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境。同時，企業(yè)應(yīng)當以準員工的心態(tài)接納實習學生，用新員工的培訓體系培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，并挑選優(yōu)秀學生作為人才儲備。

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重慶交通大學大學生人生教育重點專題科研項目“大學生人生教育協(xié)同創(chuàng)新模式研究”；重慶交通大學校級教改課題“行業(yè)特色高校產(chǎn)學研合作‘雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式（1603011）階段研究成果。endprint