童莉 謝麗華
(1.長沙縣第七中 湖南長沙 410000;2.湘郡未來實驗學校 湖南長沙 410002)
隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展需求,提高學生“德、智、體、美、勞”的綜合素質(zhì),使學生身心健康、全面發(fā)展已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢,因此,對中學體育教學也提出了更高的要求。提高學生對體育課程的學習興趣,引導學生充分發(fā)揮自身的主體作用,積極參與到體育運動中來,從而提高學生的身體素質(zhì),促進學生的身體健康成長,有助于提高體育教學的效率與質(zhì)量。
目前,很多中學體育教學過程中,還是沿用傳統(tǒng)的教學模式,體育教師在課堂上進行教授,學生在下邊機械地學習,難以發(fā)揮學生的主體作用[1]。在教學過程中,教師應該是引導者的地位,而學生才是教學活動的主體,但現(xiàn)在大部分的體育教師都沒有充分認識到學生的主體地位,而是以自己的思維方式為主導,使學生被動地接受指令,不利于學生的發(fā)展。體育教學主要內(nèi)容大多是以運動的形式來完成,教學目的主要為增強學生體育鍛煉、促進學生健康成長,然而在實際教學過程中,中學學生經(jīng)常會對教師的指令產(chǎn)生抵觸情緒,不利于培養(yǎng)學生對體育鍛煉的積極性。
中學體育教學傳統(tǒng)教學內(nèi)容過于單調(diào)、乏味,難以激發(fā)學生的學習興趣。例如:很多中學的體育教師在課程開始前,先領著學生們做熱身運動,將身體的各個關節(jié)活絡開,避免在接下來的體育運動中拉傷;再讓學生們圍著操場跑圈,當學生們跑得上氣不接下氣時才停下來,繼續(xù)做一些簡單的活動運動,長期下來,很多學生都對體育課程產(chǎn)生了厭煩心理,難以提高學習積極性,從而是體育課程難以達到預期中的目的[2]。因此,要想提高體育課程的教學質(zhì)量,必須要改變單調(diào)的教學內(nèi)容,充分吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,有助于調(diào)動學生對體育課程的積極性,發(fā)揮其主體作用。
中學體育教師要充分重視學生的主體地位,在教學過程中,要善于活躍課堂氣氛,激發(fā)學生對體育運動的興趣,從而調(diào)動學生的主觀能動性,有助于提高體育教學的質(zhì)量。例如:體育教師可以做一下調(diào)查活動,讓每個學生都把自己希望能學到的體育運動項目記錄下來教給教師,教師可以結(jié)合學校的實際情況,盡可能滿足學生的求知需求,使學生能夠從“讓我學”的思維轉(zhuǎn)變成為“我要學”,這種有針對性的教學模式,能夠提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情[3]。
體育教師要改變傳統(tǒng)枯燥的教學內(nèi)容,采用多樣化的體育項目,使教學內(nèi)容豐富起來,從而提高學生的學習興趣。例如:體育教師可以多設計一些羽毛球、籃球、足球以及排球等教學內(nèi)容,既增加了體育教學的趣味性,又能使學生們產(chǎn)生競爭意識,從而提高學生對體育運動的興趣[4]。此外,教師可以不定期地舉辦相應的運動競賽,使學生們能在運動競賽中充分挖掘自身的潛力,同時,教師可以引入獎勵機制,在競賽結(jié)束后,給獲勝方予以精神鼓勵和小禮物的物質(zhì)獎勵,從而提升學生的榮譽感與成就感;對于失敗方,教師也要對其進行精神上的鼓舞,樹立學生的自信心,從而使學生主動加強體育鍛煉,以便在下一次的競賽中也能獲取勝利。通過這種方式,不僅能夠培養(yǎng)學生勤于鍛煉的習慣,而且可以提高學生的綜合素質(zhì),有助于學生的未來發(fā)展。
中學體育教師要善于創(chuàng)設有趣的教學情境,使學生們能夠在良好、愉悅的教學氣氛中,充分發(fā)揮自身的主觀能動性。例如:在教授學生們籃球運動項目的過程中,教師可以利用最受學生們歡迎的動漫《灌籃高手》創(chuàng)設教學情境,使學生們可以通過自己對人物的喜好,或者自己所適應的籃球場位置,選擇扮演相對應的動漫人物,如學生們所喜愛的櫻木花道所在球場位置是大前鋒、流川楓在球場的位置是小前鋒、三井壽在球場的位置是得分后衛(wèi)、宮城良田在球場的位置是控球后衛(wèi)、赤木剛憲在球場的位置是中鋒等,通過這種角色扮演的方式,使學生們充分融入到教學情境中,從而使學生們能夠更好地調(diào)動自身的積極性,有助于提高體育教學的效率與水平,也使學生們充分體會到體育教學的樂趣[5]。除了籃球以外,足球也有《天使之翼》、排球也有《排球少年》等,各種學生們所喜愛的動漫作品,因此,教師可以結(jié)合學生的心理特點,根據(jù)學生們的喜好,選擇相應的動漫作品,創(chuàng)設教學場景,有助于發(fā)揮學生的主體作用。
在豐富教學內(nèi)容的同時,體育教師也要隨之提高自身的專業(yè)化水平,從而對學生進行專業(yè)化的指導與教授,避免因為自身的不規(guī)范動作,而導致學生沒有學到正確的運動姿勢,造成身體上的損傷。此外,教師要提升自身的形象,用個人魅力為學生樹立榜樣的力量,通過完美、標準的體育動作,讓學生充分感知到力量之美。例如:在教授籃球課程的過程中,教師如果行云流水般地完成一套三步上籃或者三分球的標準動作,再對學生講解其中的技術要領,有助于提高學生的學習興趣,提升體育教學的質(zhì)量。
中學體育教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神,不必非要將思維局限在傳統(tǒng)體育項目中,能夠鍛煉學生身體素質(zhì)的方式有很多種,教師可以根據(jù)社會流行的鍛煉方式,選擇學生們普遍感興趣的項目來教授,可以有效提高學生的學習主動性。隨著網(wǎng)絡技術與數(shù)字科技的蓬勃發(fā)展,21世紀我國已經(jīng)進入到了信息化的時代,很多體育教師都認為信息技術僅適用于文化課,而不適用于體育課,而事實上這種想法過于片面,缺乏創(chuàng)新意識。例如:體育教師可以充分利用多媒體課件,選擇目前比較流行的健身操、機械舞、街舞或者軍體拳等多種鍛煉形式,播放給學生們看,強烈的視覺沖擊加以動感的樂曲,很容易得到中學生的青睞。此時,教師再利用投票形式,收集學生們最想學的項目,從網(wǎng)絡上下載標準的教學視頻,與學生們一起進行學習,既能滿足中學生貪圖新鮮的心理需求,又能拉近教師與學生之間的距離,有利于提高體育教學的質(zhì)量與效果。
總而言之,興趣是最好的老師。中學體育教師要針對學生的心理特點,采用多樣化的教學手段,豐富體育教學內(nèi)容,從而激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣,使學生能夠充分發(fā)揮其主觀能動性,有利于提高體育教學的質(zhì)量,提升學生的身體素質(zhì)。
[1]王東林.體育教學中學生興趣培養(yǎng)的幾點思考[J].讀與寫(教育教學刊),2013,10(12):175.
[2]谷慧莉.初中體育教學中興趣教學法的運用研究[J].新課程·中學,2017(5):71.
[3]蔣建東.淺析興趣教學法在初中體育教學中的應用[J].文體用品與科技,2016(18):110-111.
[4]鄧青英.中學體育教學中如何激發(fā)學生對體育課的興趣[J].當代體育科技,2014(35):208-209.
[5]李偉平.試論初中體育教學中實施興趣教學法的價值[J].中學課程輔導:教學研究,2017,11(7):48.