李志剛

（錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧錦州 121000）

文化意識(shí)對(duì)高職院校體育教育的價(jià)值觀影響

李志剛

（錦州師范高等專科學(xué)校 遼寧錦州 121000）

對(duì)于高職院校來說,為了全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,體育教育是不可忽視的一部分,因此教師在教學(xué)中培養(yǎng)正確的體育教育價(jià)值觀也十分重要。文化意識(shí)指的是一個(gè)人文化修養(yǎng)程度的體現(xiàn)。對(duì)于高職院校來說,培養(yǎng)整個(gè)學(xué)院的人文修養(yǎng),提高學(xué)生和教師的文化意識(shí)是當(dāng)前十分重要的任務(wù)之一。在體育教學(xué)中,加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng),使師生都能在文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的氛圍中學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng),不失為教育模式的有效轉(zhuǎn)變。因此,在本文中,筆者將就文化意識(shí)對(duì)高職院校體育教育價(jià)值觀的影響問題進(jìn)行探討,并強(qiáng)調(diào)其重要性。

文化意識(shí) 高職院校 體育教學(xué) 人文修養(yǎng) 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1 體育教學(xué)中文化意識(shí)教育的內(nèi)涵

1.1 自主學(xué)習(xí)教育

對(duì)于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是最重要的終極技能，它象征著一個(gè)學(xué)生不再完全依賴?yán)蠋?，不再僅僅是“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”，而是有了自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)思考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。授人以魚不如授人以漁，在教室教學(xué)過程中，無論是體育教學(xué)或是其他科目，只有在學(xué)習(xí)中學(xué)到自主學(xué)習(xí)的能力，才是真正意義上的進(jìn)步。

1.2 團(tuán)隊(duì)精神教育

團(tuán)隊(duì)精神，指的是作為整體的一份子而存在，而思考，而并非單槍匹馬單打獨(dú)斗。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是孤獨(dú)的，有太多定義需要自己理解，有太多公式只能自己去背，這讓學(xué)生無法體會(huì)到身處團(tuán)隊(duì)中的不同思維。而體育教學(xué)中，學(xué)生也許被分成不同的小組，他們需要通過團(tuán)隊(duì)討論與合作得出解決方案并共同實(shí)施，這會(huì)大大提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.3 自我實(shí)現(xiàn)的教育

自我實(shí)現(xiàn)是一個(gè)抽象概念，聽上去像是鼓勵(lì)每一個(gè)人去追求一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，事實(shí)上，自我實(shí)現(xiàn)的真正內(nèi)涵是指，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸明白自己心之所向并勇敢追求。在體育教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)或大或小的目標(biāo)，達(dá)到了便繼續(xù)挑戰(zhàn)，一步一步，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生斗爭(zhēng)的激情，再通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難便積極挑戰(zhàn)、積極克服的思維方式，而不是一味退縮。這便是自我實(shí)現(xiàn)的教育，也是高校體育教學(xué)中的重頭戲，學(xué)校不總是教具體的知識(shí)點(diǎn)，而要學(xué)會(huì)教給學(xué)生如何面對(duì)自己人生，如何妥善地處理問題的能力。這才是教育的意義。

1.4 健康的審美教育

體育教育從本質(zhì)上來說是鍛煉體力的課程，因此經(jīng)過了合理安排的體育鍛煉，學(xué)生也許能擁有合適的健美的體型和肌肉線條，良好的外貌形態(tài)能使學(xué)生對(duì)于真正的美感的欣賞能力提高，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)美好，自然也能從世界發(fā)現(xiàn)美好。一個(gè)擁有合適體態(tài)的學(xué)生，不會(huì)暴飲暴食，不會(huì)崇尚過度瘦弱的病態(tài)美感，這是最基礎(chǔ)的，也是最重要的審美能力，它代表：健康。對(duì)于學(xué)生來說，或者對(duì)于所有人來說，健康是最美的。

2 高職院校體育教學(xué)中文化意識(shí)教育的意義

正如筆者在前文中提到的，在高職院校的體育教學(xué)中，需要培養(yǎng)的文化意識(shí)教育的內(nèi)涵有4種，即自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神、自我實(shí)現(xiàn)和健康審美。那么，這些文化意識(shí)在體育教學(xué)中具體發(fā)揮著哪些作用，或者說，有著怎樣的實(shí)際意義呢？作者將通過以下三點(diǎn)進(jìn)行具體闡述。

2.1 以學(xué)生本位教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在文化意識(shí)教育的要求下，學(xué)校的體育教學(xué)需要從學(xué)生的自主能力培養(yǎng)方面下功夫，即需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己操作”。通過具體的任務(wù)分配，通過趣味性的活動(dòng)和游戲，使學(xué)生在體育教學(xué)中有真正的參與感，是學(xué)生本位的體現(xiàn)，而教學(xué)中，尤其是素質(zhì)教育，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的便是學(xué)生本位的確立。

教學(xué)并不是教師自己的獨(dú)角戲，不是只有知識(shí)點(diǎn)的傳播才是教學(xué)。從學(xué)生的角度看問題，學(xué)生喜歡什么，希望得到什么，在困惑著什么，都是教師在學(xué)生成長(zhǎng)中需要關(guān)注的對(duì)象，教師并不只是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路人。

2.2 多樣化趣味學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在體育教學(xué)中加入文化意識(shí)的培養(yǎng)，無疑需要想出更多種形式的“新玩法”。學(xué)生本質(zhì)上是孩子，孩子大多愛玩，并且富有好奇心。只要活動(dòng)夠新奇，要求夠獨(dú)特，教師完全能引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)氛圍下完成所需要掌握的技能學(xué)習(xí)。而不一樣的是，學(xué)生的態(tài)度由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)參與，這在效果上自然也大不相同。

興趣是最好的老師。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生走得累且孤獨(dú)。好玩又豐富多彩的課程設(shè)計(jì)，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中畫下一抹靚麗的色彩，倒也不辜負(fù)教育的初衷。

2.3 學(xué)生的配合是教學(xué)目的達(dá)到的快進(jìn)按鈕

高職院校的體育教學(xué)，希望達(dá)到的效果無非兩個(gè)層面，初級(jí)層面是使學(xué)生在體育教學(xué)中得到身體上的鍛煉，高級(jí)層面在于使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。而這兩者，都講究?jī)蓚€(gè)字：配合。

學(xué)生的配合對(duì)于教學(xué)者來說是可遇不可求的財(cái)富，教學(xué)任務(wù)并不重，每一節(jié)課的任務(wù)是單一的、簡(jiǎn)短的，如何在這短短45min將知識(shí)傳遞，是教師的責(zé)任，而是否接收，是學(xué)生的選擇。因此，只有學(xué)生和教師配合良好，教學(xué)才能順利進(jìn)行，反之，則雙方都會(huì)在時(shí)間被浪費(fèi)的同時(shí)，感到惋惜。

在文化意識(shí)教育在體育教學(xué)中得到重視的現(xiàn)狀下，學(xué)生開始感受到來自學(xué)校和老師的善意與重視，也開始逐漸意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事情，于是開始自助地、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生的配合，無異于在體育教學(xué)的游戲盤上，按下快進(jìn)鍵。于雙方有益無害。

3 體育教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變思想，從主觀上加強(qiáng)文化意識(shí)教育

從傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來看，教師往往在上課時(shí)不考慮學(xué)生的接受能力，不考慮學(xué)生是否喜歡該課程，也不考慮學(xué)生能否很好地掌握該掌握的技能，只是一味地輸出甚至灌輸。這樣的教學(xué)方式失敗至極。

因此，想要尋求改變，便首先要從主觀上著手，改變教學(xué)者的主觀思想，從源頭上掐斷“教師本位”的霸權(quán)主義教學(xué)思想。只有當(dāng)教師發(fā)自內(nèi)心地改變自己的想法，當(dāng)他們的言語(yǔ)之間滿滿是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重。學(xué)生自然能接收到善意的訊號(hào)，從而做出相應(yīng)的調(diào)整

3.2 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，從客觀上加強(qiáng)文化意識(shí)教育

有句玩笑話是說：這位同學(xué)，你的語(yǔ)文是體育老師教的嗎？雖是玩笑話，卻細(xì)思極恐。這句看似隨意的笑話，卻反映了普通群眾對(duì)當(dāng)下體育教師的文化意識(shí)水平的懷疑，甚至看不起。認(rèn)為體育老師教出來的語(yǔ)文是不專業(yè)的。當(dāng)然，術(shù)業(yè)有專攻。但在體育教育人文化的背景下，體育教師的文化意識(shí)水平也需要隨之提高。

因此，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，是必然要求。只有教師隊(duì)伍建設(shè)好了，學(xué)生的教學(xué)才能真正地順利進(jìn)行。試想，一位同學(xué)的體育老師不僅有著出色的教學(xué)能力，還能游刃有余地對(duì)付復(fù)雜的古詩(shī)詞，也有著良好的閱讀習(xí)慣，在這樣的老師的熏陶下，學(xué)生對(duì)于體育與人文的結(jié)合也便不會(huì)感到陌生了。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從大環(huán)境下加強(qiáng)文化意識(shí)教育

各式各樣的校園活動(dòng)是校園文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，環(huán)境對(duì)于學(xué)生人格和能力的潛移默化的影響，往往超乎我們的想象。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，能使學(xué)生在積極參加各種校園文化活動(dòng)的同時(shí)，得到內(nèi)化的影響，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職院校的體育教學(xué)中，加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，在近幾年素質(zhì)教育改革的口號(hào)下，逐漸成為了各個(gè)學(xué)校重視并實(shí)施的重點(diǎn)項(xiàng)目。它不僅象征著教育開始由“教師本位”逐漸走向“學(xué)生本位”，也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開始得到重視的一大標(biāo)志。筆者認(rèn)為，從教師的主觀思想和客觀能力，以及學(xué)校的大環(huán)境塑造方面著手，可以使文化意識(shí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用更為順利。

[1]宋巨華.論體育教學(xué)進(jìn)程中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].湖北體育科技，2015(1)：58-59.

[2]趙敏.如何培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí)——以體育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)為例[J].學(xué)理論，2012(29)：222-223.

[3]陳宏.體育院校英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5)：129-130.

G8

A

2095-2813(2017)09(b)-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.124