蔣新成 鐘恒炳

（1.浙江省寧波市象山縣西周鎮(zhèn)中心小學(xué)，315722；2.浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)東一小學(xué)，315327）

基于用“教材”教視角下的籃球運(yùn)球與傳球組合教學(xué)
——以《籃球：曲線運(yùn)球+雙手胸前傳接球練習(xí)方法》一課為例

蔣新成1鐘恒炳2

（1.浙江省寧波市象山縣西周鎮(zhèn)中心小學(xué)，315722；2.浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)東一小學(xué)，315327）

本次活動共展示了3節(jié)課，評課點(diǎn)是圍繞“教材三個一組合練習(xí)、準(zhǔn)備兼體能”進(jìn)行探討，在此，筆者針對《籃球：曲線運(yùn)球+雙手胸前傳接球練習(xí)方法》一課進(jìn)行剖析，探討本課教學(xué)的主要亮點(diǎn)與可參考借鑒之處。

一、教材理念呈現(xiàn)

籃球運(yùn)球與傳球是籃球教學(xué)中最基礎(chǔ)的技術(shù)動作之一，學(xué)好籃球的運(yùn)球和傳球技術(shù)，能夠?yàn)槠渌募夹g(shù)動作的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課執(zhí)教教師采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的籃球運(yùn)球與傳球技術(shù)水平，并使學(xué)生能活學(xué)活用，適應(yīng)籃球?qū)崙?zhàn)需求。執(zhí)教教師首先讓學(xué)生進(jìn)行球性練習(xí)，讓學(xué)生在不經(jīng)意的練習(xí)過程中逐漸感悟技術(shù)的存在，然后再由易到難逐步深入，不僅讓學(xué)生學(xué)會了籃球運(yùn)球和傳球技術(shù)動作的方法，還對這些方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生樂此不疲，之后教師通過把“運(yùn)球+傳球”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生快速掌握了該項(xiàng)組合技術(shù)，并在今后能應(yīng)用到籃球?qū)崙?zhàn)比賽當(dāng)中，還兼顧發(fā)展了學(xué)生的體能。

二、教學(xué)流程回顧與分析

本課教學(xué)從籃球體驗(yàn)練習(xí)（原地高低運(yùn)球、繞點(diǎn)運(yùn)球）、基本技術(shù)學(xué)習(xí)（固定曲線運(yùn)傳球、移動曲線運(yùn)傳球）、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用（運(yùn)球與傳球組合運(yùn)用、模擬實(shí)戰(zhàn)練習(xí)）、體能練習(xí)4個環(huán)節(jié)展開，具有較強(qiáng)的教學(xué)參考價值。下面筆者就4個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的論述。

（一）體驗(yàn)籃球?qū)W習(xí)，增加肌肉本體感覺

在課的開始準(zhǔn)備部分，學(xué)生每人1個籃球，一只手進(jìn)行運(yùn)球，另一只手做護(hù)球動作，首先分別進(jìn)行高位運(yùn)球和低位的快遞運(yùn)球練習(xí)；然后，依次進(jìn)行每人一球圍繞標(biāo)志點(diǎn)的繞點(diǎn)運(yùn)球練習(xí)，2人一組圍繞2個標(biāo)志點(diǎn)的運(yùn)球練習(xí)，4人一組繞著一排4個標(biāo)志點(diǎn)的循環(huán)往返運(yùn)球練習(xí)；最后進(jìn)行2人一組共用1個籃球的雙手胸前傳接球練習(xí)，安排這樣的運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的肌肉本體感覺，另一方面也激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)多種方式的籃球運(yùn)球與傳球組合奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在上述“籃球的運(yùn)球+傳接球”的教學(xué)中，執(zhí)教教師充分拓展了籃球的“材質(zhì)”，讓學(xué)生體驗(yàn)了不同高度運(yùn)球的手感，并通過不斷增加練習(xí)難度使學(xué)生感受不同的運(yùn)球手感，增添了教學(xué)趣味性，提升了學(xué)練效果。

（二）學(xué)習(xí)組合技術(shù)，掌握動作關(guān)鍵要點(diǎn)

1.固定與移動結(jié)合，體驗(yàn)運(yùn)球與傳球

在本課的基本部分中，采用了兩個圓進(jìn)行練習(xí)，首先學(xué)生每人一球進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生兩兩相對，一人位置固定準(zhǔn)備接球，一人曲線運(yùn)球練習(xí)后做傳球動作，通過這個練習(xí)體驗(yàn)傳球的“蹬、伸、翻、撥”技術(shù)、接球的“迎、引、護(hù)”技術(shù)要領(lǐng)，體會由下而上傳球發(fā)力順序，以此形成正確的傳接球動作技術(shù)。在練習(xí)時，學(xué)生統(tǒng)一聽教師的指揮，采用順時針或逆時針方向跑位進(jìn)行固定和移動運(yùn)球與接球練習(xí)，體驗(yàn)不同形式傳接球的本體感覺，讓學(xué)生在多種跑位情況下，增加傳接球的樂趣，增加傳接球的球性本體感覺。

2.互相移動學(xué)練，強(qiáng)化運(yùn)球傳球

學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，通過多種與實(shí)戰(zhàn)相聯(lián)系的練習(xí)，提高快速判斷能力。學(xué)生兩人一組采用順時針或逆時針方向跑位進(jìn)行移動運(yùn)球練習(xí)，教師在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)用正確的運(yùn)球方法進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，注意體會傳球的手臂部位和由下而上的傳球發(fā)力順序；在移動中練習(xí)，利用自身360°的轉(zhuǎn)體體驗(yàn)不同身體重心姿勢的接球練習(xí)；另外，通過小組競賽法提高學(xué)生快速運(yùn)球與傳球的能力，并通過學(xué)生的模擬防守練習(xí)逐漸增加運(yùn)球與傳接球的難度，使得“運(yùn)球+傳接球”動作技術(shù)逐步適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需求。

3.快速反應(yīng)練習(xí)，兼顧體能練習(xí)

籃球運(yùn)球質(zhì)量的好壞與否取決于學(xué)生自身的腳步移動，移動的快慢直接決定運(yùn)球是否能迅速切入到對方籃下，或者快速傳球給己方隊(duì)員形成有利的進(jìn)攻時機(jī)。所以，除了教會學(xué)生正確的籃球運(yùn)球動作技術(shù)之外，還必須加強(qiáng)學(xué)生的快速移動能力，使得籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)朝實(shí)戰(zhàn)化出發(fā)，本課中上課教師采用了2人一組，1人快速運(yùn)球，1人快速跑，到達(dá)終點(diǎn)后兩人進(jìn)行快速移動中的傳接球練習(xí)，互換位置再依次進(jìn)行互換練習(xí)。這樣的學(xué)練方法，不僅有助于學(xué)生在快速的跑動中，迅速反應(yīng)并做出判斷進(jìn)行傳接球練習(xí)，而且能提高實(shí)戰(zhàn)中的傳接球能力，通過長距離的“運(yùn)球+傳接球”練習(xí)，兼顧了學(xué)生的體能練習(xí)，整節(jié)課的教學(xué)思路明顯，就是要在籃球?qū)崙?zhàn)的背景下進(jìn)行快速的運(yùn)球、移動和傳接球，

三、教學(xué)亮點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)多種多樣的運(yùn)球和一傳一接方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，培養(yǎng)學(xué)生在動態(tài)變化過程中的控球能力。傳接球可以采用固定形式的一對一傳接球，也可以采用移動中的一對一傳接球球，可在同心圓、“8字型”、環(huán)形，按順時針、逆時針方向進(jìn)行“運(yùn)球+傳接球”的分享和組合練習(xí)，提高學(xué)生的反應(yīng)與判斷、快速移動能力，也可以在此基礎(chǔ)上逐漸增加2人或多人之間的距離，在運(yùn)動技術(shù)組合的過程中，不僅發(fā)展學(xué)生的體能，還能教會學(xué)生在籃球?qū)崙?zhàn)背景下的技能應(yīng)用，超越了一般課堂教學(xué)中教一個或幾個運(yùn)動技術(shù)的現(xiàn)象，本課教師把運(yùn)球和傳接球這2個教材僅僅作為一個載體，在課堂教學(xué)中進(jìn)行靈活應(yīng)用和二次加工處理，最大程度地了教材價值功能，以運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為載體，面向運(yùn)動技能的實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)，有效地發(fā)展了學(xué)生的體能。