文/遼寧建筑職業(yè)學院 李靜

激發(fā)高職學生應用文寫作興趣實踐探索

文/遼寧建筑職業(yè)學院 李靜

高職學生對應用文寫作沒有相關(guān)的正確認識，也沒有積極的學習興趣。所以在高職教育教學中應根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的要求，提升學生對應用文寫作的興趣。本文就高職學生應用文寫作的興趣進行相關(guān)的探討和分析。

高職學生；應用文寫作；興趣

應用文寫作是人們處理相關(guān)事務時所采用的有慣用格式要求的實用文體，與人們的日常生活和工作有著密切的聯(lián)系。對于高職學生而言，應用文寫作是走向社會必須要具備的職業(yè)技能之一，對于畢業(yè)后就業(yè)和綜合素質(zhì)的提高有積極的作用。但是目前在高等職業(yè)教育中，學生對應用文寫作的學習興趣普遍不高，沒有充分重視應用文寫作的學習。所以相關(guān)教師應結(jié)合高等職業(yè)學校教育人才培養(yǎng)的要求和學生自身實際，對提高學生的應用文寫作興趣采取有效的措施。

一、增加教學內(nèi)容的實用性和趣味性

（一）整合教學內(nèi)容，循序漸進，培養(yǎng)興趣。應用文寫作教學內(nèi)容涉及的方面較廣，教師在課前備課時應加強對教材內(nèi)容的深入分析、了解，根據(jù)實際教學情況靈活應用，在進行課堂講授時應做到經(jīng)緯分明，突出重點。根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進進行教學，根據(jù)學生的學習掌握情況分階段教學，充分培養(yǎng)學生在應用文寫作中的學習興趣。

（二）精選案例，提高學生學習興趣。傳統(tǒng)的應用文寫作教學大多是理論上的傳授，缺乏對學生實際操作技能的培養(yǎng)，教師應注重應用文寫作訓練和實踐案例的結(jié)合，實現(xiàn)對應用文寫作教學的學用結(jié)合，將學生學習到的基礎(chǔ)理論和寫作技巧最大程度地和實踐案例相結(jié)合。充分利用校園環(huán)境資源，將應用文寫作走進學生的大學生活，在社會實踐活動、校園文化活動中鍛煉學生的寫作技巧。增強應用文寫作的趣味性，讓學生在實踐中培養(yǎng)寫作的興趣，主動參與到應用文寫作中。

（三）針對專業(yè)調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。社會市場經(jīng)濟體制的深入發(fā)展，對應用文寫作的內(nèi)容實用性提出了更高水平的要求。應用文涉及到的范圍極廣，應用寫作中必須要掌握全面的知識。教師對應用文的講授不可能做到面面俱到，所以在應用文寫作的教學中應充分利用一切可利用的教學資源，增強課堂互動。針對專業(yè)的社會需求對應用文教學進行針對性的調(diào)整，例如：講授“演講稿”的寫作時，應用文教師可以與教公共關(guān)系的老師開展教學合作，學生在“公共關(guān)系”課上學完“演講”的內(nèi)容和禮儀要求后，教師可以充分結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，對“演講稿”的寫作進行講授。

二、針對性教學，激發(fā)學生學習興趣

教學方法作為開展課堂教學的重要教學手段，不同的教學方法有著不同的優(yōu)勢和作用，靈活多樣的教學方法對于教師可以針對教學內(nèi)容的不同，針對性選取合適的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。一般常用的有情境教學、案例教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學。

在對求職信、簡歷的相關(guān)應用文學習時，教師可以根據(jù)應用文體的類型設(shè)置相應的情境，如：招聘會現(xiàn)場、面試現(xiàn)場等，對班級學生進行角色安排，讓學生當眾演示，按照職場的形式流程讓學生充分感受面試和招聘時的氣氛，準備簡短的口頭自我介紹，最后由教師和全體學生進行點評。再如會議記錄、會議紀要的寫作，可以安排一次班會等活動，根據(jù)會議的內(nèi)容事前對班級學生進行角色安排，邊開會邊記錄，最后按照會議記錄的寫作要求整理會議紀要。

案例教學主要是引導學生在相關(guān)教學內(nèi)容中的興趣和積極性，主要以學生為中心，按照生活中常見的案例，針對性對學生進項應用文寫作引導，比如請假條，請假條在生活中很常見，但是不同的環(huán)境下的請假條內(nèi)容不一樣，學校的請假條和單位的請假條有什么區(qū)別，這都需要教師在進行案例教學時說明，引導學生對問題進行分析和討論。

多媒體教學是最生動形象的教學方式，開展課堂教學時充分將教學資源轉(zhuǎn)化為視頻、圖像、聲音等，調(diào)動起學生的視覺和聽覺感官，對課堂的教學氣氛也有極大的改善，拓展了教學的內(nèi)容，有效節(jié)省了黑板板書的時間。比如一些在招聘中面試的視頻播放，讓學生了解到面試的流程，對簡歷的書寫模板類型可以系統(tǒng)全面認識，提高教學的效率。

網(wǎng)絡教學是指學校的應用文寫作網(wǎng)絡平臺的建設(shè)，不僅有效增加了師生的互動交流，對于一些應用文調(diào)查問卷等開展有著很大的幫助作用，網(wǎng)絡共享平臺有助于學生對書寫優(yōu)秀的一些應用文進行學習和交流，有利于學生對應用寫作的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解和基礎(chǔ)寫作技能的掌握。

三、注重理論與實際相結(jié)合

通過案例形式密切聯(lián)系實際,潛移默化地進行綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育,增強學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。應用文寫作中首先要具備的是全面的基礎(chǔ)理論和技能，要了解到應用文各種文體的類型和應用范圍，還要掌握最基本的各類應用文文體的寫作技能和要求。教師應注重理論和實際的相互結(jié)合，增加寫作的趣味，也有助于學生對寫作知識的系統(tǒng)理解。

四、結(jié)束語

總而言之，高等職業(yè)教育中應用文教學是一門綜合性學科，授課教師應采取有效的措施提高學生的學習興趣，充分利用課堂有限的教學時間讓學生掌握應用文寫作的相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能，針對專業(yè)要求和應用文教學要求，有效地將理論和實踐相結(jié)合，提高應用文寫作課堂的趣味性，提高教學效率，為學生之后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]曹曼莉.淺談如何培養(yǎng)高職學生的應用文寫作興趣[J].科技資訊,2012(12):175-176.

[2]由娜.如何激發(fā)高職學生學習應用文寫作的興趣[J].中國電力教育,2011(13):96-97.