落實(shí)學(xué)科德育 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

道德是一種規(guī)范，一種行為準(zhǔn)則，是思想指導(dǎo)，具有言行的約束性，它維護(hù)的是大多數(shù)人的利益，有利他性和利群性。較其他學(xué)科而言，體育學(xué)習(xí)的身體實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，思想表達(dá)和肢體接觸頻繁，學(xué)生言行表現(xiàn)更加直觀。因此，體育學(xué)科在實(shí)施德育過程中，教師可巧設(shè)教學(xué)情境，依托教材內(nèi)容，多進(jìn)行積極有效評(píng)價(jià)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的完美人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

一、巧設(shè)教學(xué)情境 締造德育契機(jī)

情境教學(xué)是中小學(xué)課堂教學(xué)的常用方法，用于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，體育教師不但要關(guān)注情境所帶給學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)效果，而且還要注重挖掘所設(shè)情境中蘊(yùn)含的道德規(guī)范，更好地將“立德樹人”的目標(biāo)潛移默化地融入到課堂教學(xué)中。如，熱播兒童節(jié)目《熊出沒》，將劇情中的“斗智斗勇，保護(hù)森林”，引申到實(shí)際生活中的愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的環(huán)保教育。這類的故事情境適用于低水平段的課堂教學(xué)。

綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》是學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目，可將此節(jié)目的游戲思路運(yùn)用于50m×8往返跑的比賽中，即，將班級(jí)學(xué)生按照成績進(jìn)行異質(zhì)分組，異質(zhì)小組中的都是由“最快、較快、一般、最慢”4個(gè)層次的4名學(xué)生組成，開展分組折返跑碰擊目標(biāo)活動(dòng)。第一輪比賽結(jié)束后，給予各小組討論的時(shí)間，讓他們總結(jié)小組內(nèi)成員的優(yōu)勢和不足，并預(yù)設(shè)出有針對(duì)性的解決方法，再進(jìn)行下一輪次的比賽。在整個(gè)比賽過程中，對(duì)學(xué)生無痕實(shí)施競爭精神、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等教育。

二、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià) 強(qiáng)化德育效果

在教學(xué)中，體育教師可發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能并滲透于德育中，讓學(xué)生理解并建立良好的道德規(guī)范。

（一）點(diǎn)面結(jié)合 優(yōu)化評(píng)價(jià)

在進(jìn)行競爭性較強(qiáng)的迎面接力跑等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱藸幭?，為比賽所設(shè)的起跑線、擊掌、折返點(diǎn)等的均成了擺設(shè)，造成比賽秩序的混亂、比賽結(jié)果不公平。在遇到此類問題時(shí)，體育教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

1.小錯(cuò)“點(diǎn)”懲：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生提前起跑，教師應(yīng)立即制止，罰停10秒后，才能繼續(xù)進(jìn)行比賽。這就是對(duì)違反競賽道德的即時(shí)性“點(diǎn)”懲，其目的是讓學(xué)生知道：違規(guī)所得利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于受到懲戒損失的利益，從而樹立規(guī)則意識(shí)。

2.大錯(cuò)“面”評(píng)：在比賽后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，體育教師不能簡單地對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行個(gè)體糾正，要對(duì)違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行“面”上點(diǎn)評(píng)，避免讓學(xué)生們產(chǎn)生“他錯(cuò)了，老師不管，我也可以”的方法，防止事態(tài)擴(kuò)大化，必要時(shí)，應(yīng)采取一定的懲戒措施，如，取消比賽成績、違規(guī)的小組集體做10次深蹲跳等練習(xí)內(nèi)容。

（二）辯證對(duì)待 機(jī)智評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，體育教師針對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等都是貫徹實(shí)施德育的最佳時(shí)機(jī)。但是，在活動(dòng)中，學(xué)生們積極投入比賽，導(dǎo)致忽略比賽規(guī)則，有時(shí)可能是學(xué)生們無意識(shí)的行為，體育教師在處理時(shí)，不能打擊學(xué)生參與競爭的積極性，因此，處理方式方法不可過激。在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，可采用褒貶結(jié)合的方式。如，在接力賽后，教師評(píng)價(jià)道：“小A同學(xué)在比賽過程中表現(xiàn)得非常積極，真的很棒，但為了讓本組取得勝利，還沒來得及擊掌就起跑了，雖然表現(xiàn)得很好，但也得給予一定的懲戒，在下一次的比賽中，小A同學(xué)在擊掌后，再停頓5秒才能進(jìn)行比賽。”這樣的評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的行為不是為了一己之私，同時(shí)也告訴學(xué)生，違反了競賽規(guī)則是要受到懲戒的，給學(xué)生留足了面子，同時(shí)能“敲山震虎”地強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

——姜建明（山東省威海市文登區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心，2 6 4 4 0 0）；徐曉東（山東省威海市文登區(qū)葛家小學(xué)，2 6 4 4 2 2）；劉萍（山東省威海市文登區(qū)文峰小學(xué)，2 6 4 4 0 0）整理