鄧鈴琳

【摘 要】 幼兒師范專業(yè)的閱讀教學十分重要，不光是可以讓學生通過閱讀教學掌握必要的知識，還可以透過閱讀教學讓學生獲得有效的學習方法，令學生的綜合素質得以有效提高。接下來，本文就對幼兒師范專業(yè)中閱讀教學的重要性進行研究。

【關鍵詞】 幼兒師范專業(yè) 閱讀教學 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.150

閱讀教學既是教師進行知識傳授的重要環(huán)節(jié)，也是學生綜合學習能力得以有效提升的關鍵。在目前的幼兒師范專業(yè)閱讀教學中，教師常使用的一些傳統(tǒng)教學方式已略顯落后，根本無法滿足學生對于知識的渴求，因此閱讀教學的轉變成為了必然。通過閱讀教學，學生能夠更好地對知識進行理解，從而在教材中獲取到大量的有用信息，進而讓閱讀能力得到持續(xù)不斷的強化，這樣便為現(xiàn)階段的學習奠定起堅實的基礎。

一、幼兒師范專業(yè)閱讀教學基本情況的分析

目前，幼兒園師范專業(yè)閱讀教學是語文課程知識傳授的重點，而閱讀教學的好壞和學生整體素質有著極為緊密的聯(lián)系。就幼兒園師范專業(yè)的閱讀教學而言，對學生并未起到明顯促進作用，教學效果也未能達到相應教學設計的既定目標。首先，學生整體基礎較為薄弱。學生在進行專業(yè)選擇的時候，師范類專業(yè)并不是熱門的選項，絕大多數(shù)學生都會對師范類專業(yè)表現(xiàn)出不感興趣的樣子，轉而選擇其他看起來更具挑戰(zhàn)性的專業(yè)，故選擇幼兒師范專業(yè)的學生大多存在整體基礎較差的問題，從而導致具體教學的效果無法達到相應教學設計的既定目標；其次，學生整體素質不高。幼兒師范專業(yè)的學生不光是基礎知識掌握得不牢，更為關鍵的是他們對閱讀教學沒有足夠的認知，未能從思想的角度來對閱讀教學進行切入，故具體的學習顯得有些不太專心；最后，學生受到一些客觀條件的影響。在學生正式進入到師范進行學習前，他們所處的學習環(huán)境存在著較為明顯的差異，一些來自于農村學校，一些屬于留守兒童，一些屬于所謂的“后進生”，故他們未能夠在良好的學習環(huán)境中進行學習，從而導致了他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這樣的情況，為了讓幼兒師范專業(yè)的閱讀教學變得更為有效，教師必須要更新閱讀教學的理念，通過多種措施來讓使學生對閱讀教學的興趣得以有效提升，使學生能夠在良好的環(huán)境中進行學習。也就是說，綜合幼兒師范專業(yè)教師的實踐教學禁言而言，通過閱讀教學可以讓學生的學習興趣得以提升，使學生能夠漸漸從學習的困境中走出來，這樣才能夠讓閱讀教學的效果發(fā)揮到極致。

二、閱讀對于幼兒師范專業(yè)學生學習的具體作用

閱讀是一種極為重要的教學方式，若幼兒師范專業(yè)的學生若能對閱讀教學的方式進行全新的嘗試，那么閱讀教學便能得到極為有效的促進。

（一）閱讀有助于學生知識面的拓寬

在幼兒師范專業(yè)的日常教學中，學生對新知識的渴求是進行閱讀教學的根本動力，而教師所要做的就是以此來將閱讀教學予以合理把握。一方面，教師要通過閱讀教學來使學生接觸到大量的新事物和新內容，讓學生在接受新事物和新內容的過程中燃起學習的熱情，令學生能夠長時間保持高效學習；另一方面，教師要通過持續(xù)不斷的閱讀教學來讓學生的語言能力得以有效提升，從而使學生的語文學習質量得以有效提高，進而令學生的綜合學習能力得以有效提升。

（二）閱讀有助于學生綜合素質的提高

當前幼兒師范教學的趨勢是系統(tǒng)化、規(guī)范化和標準化，其目的是讓學生能夠具備勝任幼兒教師工作的基本能力，主要面對的是學齡前兒童，因而閱讀教學顯得尤為重要，可謂是學生未來走上工作崗位進行教學的必要保證。正是因為如此，在幼兒師范專業(yè)的教學中，教師有必要對學生進行全面深入的閱讀教學，以此來讓學生的語言理解能力和語言表達能力得以有效提高，從而學生才能夠在學習中成功的培養(yǎng)起對幼兒進行教學的基本能力，進而在日后的教學過程中進行高水平的教學。

三、以閱讀教學來促進學生的整體學習

幼兒師范專業(yè)的閱讀教學具有極為重要的作用，一方面可以讓學生的語文成績得以有效提高，使學生具備較強的語言綜合運用能力；另一方面在學生語文綜合運用能力不斷提高的同時，學生的綜合學習能力也因此得到有效的提高。因此，教師需切實搞好閱讀教學，用多種方式來使學生的閱讀能力得以有效提高，這樣才能為學生整體學習的順利進行提供有力保證。

（一）重視引導

幼兒師范專業(yè)閱讀教學的關鍵在于引導，教師要在教學的過程中去對學生的知識能力進行較為全面的了解，根據(jù)不同學生的不同基礎進行差異化的劃分，以便能夠對學生采取最為合適的閱讀教學方案，使學生在教師的積極引導下進行主動的閱讀學習。比如，針對學生閱讀基礎不牢的問題，教師就需要進一步強化對學生的閱讀教學，通過一些課外刊物、書本或小說來對學生的閱讀興趣進行引導，讓學生能夠沉醉于閱讀之中，逐漸開始習慣或適應閱讀的節(jié)奏，進而讓學生喜歡閱讀、熱愛閱讀和習慣閱讀。

（二）重視課前學習及課外閱讀指導

其實，在幼兒師范專業(yè)的閱讀教學中，應該對課前準備和課外閱讀予以重視，把課堂作為師生間、生生間的交流學習平臺，這樣才能夠讓課堂的那幾十分鐘的作用發(fā)揮到極致。一次高水平的閱讀教學，所呈現(xiàn)出來的是課堂上的精彩演繹，但背后卻是師生在學習前期所做的大量工作，唯有進行了充分的課前準備才能使課堂氛圍的活躍得以保證，此時教師和學生才能夠在課堂上進行一次又一次的完美表現(xiàn)、一次又一次的思維碰撞，從而在喜悅中靜下心來做更為深入的閱讀思考。因此，教師要把握好課前預習和課外閱讀指導，以便讓學生能夠在閱讀教學只中更好地進行知識的汲取，從而使學生找到閱讀興趣培養(yǎng)的突破口。

幼兒師范專業(yè)的閱讀教學具有一定的特殊性，其面對的學生是未來的幼兒教師，教學的具體目的并不在于閱讀本身，而是要讓學生學會如何去進行閱讀，并懂得如何將閱讀的方法傳授給幼兒，故具體教學內容的選擇也值得我們進行深入研究。通過一系列閱讀教學重要性的深入研究，希望能夠為幼兒師范專業(yè)的閱讀教學探明方向，使幼兒師范專業(yè)的語文教學質量得以有效提高，進而令幼兒師范專業(yè)的整體教學質量得以有效提高。

參考文獻

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