曹 躍

《中國古典文獻學》教學的方法論意義

曹 躍

現(xiàn)如今很多高校也開設(shè)了中國古典文獻學這一課程，教師在教學過程中必須要注意教學方式，以達到預想中的教學效果。在各大高校開設(shè)古典文獻學也有助于提升學生的整體文化素質(zhì)，有助于學生以后的學習生活。

中國古典文獻學 教學 方法論

一、在教學課程中運用《中國古典文獻學》的必要性

在現(xiàn)在的各大高校中，開設(shè)中國古典文獻學的主要目標就是要讓學生可以快速了解自己所學學科所包含的全部文獻，要讓學生學會在又多又復雜瑣碎的文獻材料中省時省力的快速找到自己所需的全部文獻資料，并且具備自己篩選甄別比較準確的文獻資料的能力，使這份材料不僅可以供自己使用，在將來還能用這份材料幫助他人的目的。在現(xiàn)在的各大高校開設(shè)的諸多學科中，每一學科所包含的文獻資料都非常多，也是因為這些學科大部分都跟基礎(chǔ)文獻的認知和管理有關(guān)，所以在學校中開設(shè)古典文獻學是很有必要的，這也不只局限于文學和史學兩個專業(yè)性較強的學科，只要是與探究古代文化書籍或者閱讀的學科有關(guān)的學生都需學習古典文獻學，這也是為使學生可以掌握最基礎(chǔ)的文獻材料。在高校中開設(shè)古典文獻學并不是要求每一個上這門課程的學生都要踏上學術(shù)研究的道路，它的意義在于，不論將來學生自己選擇就業(yè)工作或者是繼續(xù)讀書深造，這門學科在一定程度上都可以開闊學生的視野，使他們進一步了解中國的傳統(tǒng)文化，并深入認可傳統(tǒng)文化的意義。漢語言文學學科作為弘揚中國傳統(tǒng)文化的其中一個重要學科，必須要加強專業(yè)型人才的培養(yǎng)，在這其中更不能忽視實施中國古典文獻學的教學。

二、在課程中運用《中國古典文獻學》的教學方法

（一）在課上加強互動與知識的結(jié)合

教師在講到出土一類文獻的學術(shù)環(huán)節(jié)時，因為出土文獻所包含的內(nèi)容知識和涉及的學者都過于繁瑣復雜，如果教師一一列舉出來的話，恐怕學生很難有聽下去的興趣。所以在這種情況下，教師可以自己列出一個綱領(lǐng)提要，比如先列出陳寅恪和王國維等學者的“二重證據(jù)”法的有關(guān)提要，如下：吾輩生于今日，幸于紙上之材料外，更得地下之新材料；由此種材料，我輩固得據(jù)以補正紙上之材料，亦得證明古書之某部分全為實錄，即百家不雅馴之言，亦不無表示一面之事實。此二重證據(jù)法，惟在今日始得為之，不能加以否定；而其已得證明者，不能不加以肯定，可斷言也。(《古史新證——王國維最后的講義》清華大學1994年版)，另一個是取地下之實物與紙上之遺文互相釋證。(陳寅格《金明館叢稿二編·王靜安先生遺書序》上海古籍出版社1980年版)，這就是列出綱領(lǐng)的必要性與實用性。

（二）把現(xiàn)實生活與歷史相結(jié)合，實現(xiàn)感情的共鳴

把現(xiàn)實生活跟歷史相結(jié)合可以高度引起學生的投入感和關(guān)心程度，比如說，教師在提到版權(quán)版本的問題時，可以把古代的版本問題跟現(xiàn)如今當代屢見不鮮的盜版現(xiàn)象相結(jié)合，這就可以強調(diào)出選擇版本的必要性；教師在提到跟敦煌有關(guān)的文獻時，可以跟中國人民發(fā)現(xiàn)敦煌藏經(jīng)洞的辛酸歷史相結(jié)合，向?qū)W生展示中華民族發(fā)展長久以來的血淚辛酸史，讓學生了解中國學者為研究敦煌文化付出的時間跟心血；教師在提到文化書籍的丟失時，可以跟秦始皇的“焚書坑儒”相結(jié)合等等，教師可以抓住這種特性，把古典文獻的基礎(chǔ)知識跟現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件相結(jié)合，順便再講一些學術(shù)界的典故，這會大大加強學生的求知欲望。

（三）讓學生形成正確的閱讀習慣

學生在學習古典文獻學的過程中，使用正確的讀書方法并形成良好的閱讀習慣也十分重要，在這其中使用正確的讀書方法更加重要，在讀書方法中特別要著重注意的就是對讀法，使用這種讀書方法可以使學生在兩者互相比較的閱讀環(huán)境中學習到有關(guān)的古典文獻知識，這種方法還能使學生在不知不覺中加深記憶，有助于文獻知識的消化與理解。例如，教師要使學生了解各種史志目錄的不同，就可以讓學生一對一兩個兩個對讀三本比較有名的史志目錄，包括《四庫全書總目》跟《漢書·藝文志》和《隋書·經(jīng)籍志》，通過對讀這三本史志的目錄，學生自己就可以輕易發(fā)現(xiàn)每本目錄獨有的特點以及它的優(yōu)勢劣勢。除此之外，教師還可以將不同的知識點分別擴展到各個朝代的史志，比如可以在編改期就把明史跟清史的藝文志改成只包含本朝著作的作品，以此介紹宣揚古今中外史書的不同之處。

三、在課程中運用《中國古典文獻學》所取得的教學效果

在各大高校中，漢語言文學學科都屬于文科科目中最需要學校支持的學科，因為選擇這一學科的學生一般對這一科目都沒有很大的認同以及歸屬感，但是也有很多在學校任教的學者表示，還是存在很多對古典文獻學有興趣的學生。因為在漢語言學科中，古典文獻學一般都是設(shè)立在大學四年級的科目，在大四階段，學生們都在為將來做打算，不論是考研讀書深造，或者是找工作，但是依舊有很多學生對古典文獻學有著充足的學習熱情，在很多學者的指引下，也有很多學生考取更高一等級的高校繼續(xù)學習古典文獻學，這一現(xiàn)象也充分的表明了古典文獻學在漢語言文學學科中光明的發(fā)展前景。

四、結(jié)語

伴隨著中國古典文獻學在漢語言學科中的應用和開設(shè)，在將來一定會有很多學生對中國古典文獻學產(chǎn)生學習的興趣并想繼續(xù)研究下去，以此踏上學術(shù)之路。大部分學生也會通過學習古典文獻學從而更加了解中國的古典文化，并向世界宣揚中國獨有的古老文化，為此付出自己應該付出的貢獻。

[1]師海軍.《中國古典文獻學》教學的方法論意義[J].西安文理學院（社會科學版),2012(08).

（作者單位：河北大學）