曹曉磊

如何以校園文化為契機(jī)培養(yǎng)大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)

曹曉磊

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為了教育界關(guān)注的重點(diǎn)，而校園文化作為一種教育文化，也逐漸成為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的重要手段和途徑，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是如此。可以說(shuō)，通過(guò)有效的借助校園文化來(lái)做好大學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，既是時(shí)代賦予我們大學(xué)的神圣使命，同時(shí)也是大勢(shì)所趨。所以，如何以校園文化為契機(jī)切實(shí)的做好大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也就成為了行業(yè)比較關(guān)心和重視的話題。也有不少的專業(yè)人士和學(xué)者專家、一線工作者對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。而本文在借鑒了既有的研究成果的基礎(chǔ)上，旨在加強(qiáng)對(duì)校園文化的利用程度，做好大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，結(jié)合自身多年的實(shí)踐教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析和研究。

校園文化 大學(xué)生 文化藝術(shù)素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

一、以校園文化為契機(jī)做好大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的必要性

第一，校園文化的內(nèi)涵比較豐富，包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化、學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)習(xí)的各種規(guī)章制度等多種元素，可以說(shuō)，能夠從全方位、多角度去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，給學(xué)生正確的文化藝術(shù)導(dǎo)向。

第二，雖然說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的途徑是多種多樣的，但是校園是學(xué)生天天生活和學(xué)習(xí)的地方，對(duì)學(xué)生的影響和作用是其他方式和方法所無(wú)法比擬的，所以，利用校園文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)大學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)是十分必要和可行的，能夠在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)和修養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，利用校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為比較低，能夠讓學(xué)生有更多自主參與和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，例如大學(xué)校園中的各種社團(tuán)都是培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的良好平臺(tái)，二者不需要投入太多成本，同時(shí)還能夠很好的鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，還有利于校園的發(fā)展和進(jìn)步，可以說(shuō)是一舉多得，所以說(shuō)，以校園文化為契機(jī)切實(shí)的做好大學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作是十分必要的。

第三，現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作逐漸被提高議事日程中來(lái)，得到了更多領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)的關(guān)心和重視，而通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，一些大學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)還不夠高，不具備新時(shí)代新青年所應(yīng)該具備的氣質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，而這一培養(yǎng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可急于求成，所以，以校園文化為契機(jī)，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中不斷的提高自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)就顯得尤為重要了，相應(yīng)的，以校園文化為契機(jī)做好大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作就顯得十分必要了。

二、以校園文化為契機(jī)做好大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的建議

（一）以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

也就是說(shuō)，在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，要充分的發(fā)揮先關(guān)藝術(shù)專業(yè)和學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)校園所有學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的提高。具體來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，要確保這些教師和學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的切實(shí)發(fā)揮，以他們?yōu)楹诵模訌?qiáng)宣傳的力度，讓其帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到他們組織的各種文化藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)，比如面向全校的大學(xué)生招募社團(tuán)成員，比如合唱、舞蹈、戲劇、時(shí)裝展示、攝影展、書(shū)畫(huà)、文化作品展等等，讓更多大學(xué)生在參與的過(guò)程中得到有效的熏陶和感染，久而久之，也就能提高自身的文化藝術(shù)素養(yǎng)了。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)

也就是說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授還要能夠以課本材料和實(shí)際講課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，向內(nèi)或者向外進(jìn)行充分的延伸，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中從多角度感受文化藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和魅力；此外，學(xué)校該可以開(kāi)展更多的關(guān)于文化藝術(shù)素養(yǎng)的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身優(yōu)劣勢(shì)來(lái)選擇相關(guān)的課程，在課程的學(xué)習(xí)中提高自身的文化藝術(shù)素養(yǎng)；同時(shí)，高校還可以利用校園文化立體化、全息化和動(dòng)態(tài)化的形式來(lái)展示校園文化，讓學(xué)生從多角度得到有效的鍛煉，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）要構(gòu)建具有品牌特色的校園文化

也就是說(shuō)，不同的高校要根據(jù)自身的特點(diǎn)和能力構(gòu)建品牌校園文化，可以從校園的發(fā)展史、教師、課程設(shè)置、校園建設(shè)、校園精神規(guī)范等多方面著手，找到自己的校園文化特色和品牌。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，人的精神境界的三大支柱主要是指科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。而在高效的教育教學(xué)中，切實(shí)的做好大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是十分重要的，不得而知，培養(yǎng)和提高大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法是多種多樣的，但是從認(rèn)識(shí)的層面來(lái)說(shuō)，以校園文化為契機(jī)，開(kāi)展大學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是十分有效的，不僅能夠從物質(zhì)、精神、制度等多個(gè)層面讓學(xué)生的得到形態(tài)豐富、多種多樣的藝術(shù)形態(tài)體驗(yàn)，而且還能夠幫助大學(xué)生提高自身的藝術(shù)感受力、借鑒力和創(chuàng)造力，能夠很好的滿足學(xué)生情感和情緒的需要，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀、道德觀都有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，作為一線的工作人員，一定要加強(qiáng)對(duì)校園文化的研究和應(yīng)用程度，充分的借助這個(gè)平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，讓其更快更好的成為一個(gè)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的四有新青年。

[1]馬克偉.學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)與校園文化建設(shè)[J].中國(guó)證券期貨,2012(6X):239.

[2]魯劍偉,謝建精,葉望.校園文化建設(shè)中培養(yǎng)大學(xué)生 的創(chuàng)新能力[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究 版),2011,22(2):18～19.

（作者單位：山西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

本文系是山西省文化廳2012年藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題《山西省文化藝術(shù)行業(yè)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀與對(duì)策研究》的研究成果的一部分。