芮鵬杰

啟發(fā)式在體育教學(xué)中的應(yīng)用與探究

芮鵬杰

體育訓(xùn)練主要任務(wù)是提高青少年身體素質(zhì)、正確的運(yùn)動(dòng)技能以及發(fā)展身體機(jī)能。本文闡述了啟發(fā)式教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用方法。

學(xué)校 體育 訓(xùn)練 啟發(fā)式

體育在學(xué)校教育中有著重要作用，體育訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑。二者緊密結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，相得益彰，但二者也有所不同，這主要體現(xiàn)在教學(xué)和體育訓(xùn)練的具體方式和任務(wù)的不同。體育教學(xué)的目的主要是使青少年掌握體育方面的理論知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技法、技術(shù)等；體育訓(xùn)練主要任務(wù)是提高青少年身體素質(zhì)、正確的運(yùn)動(dòng)技能以及發(fā)展身體機(jī)能。任務(wù)的不同決定了體育教學(xué)方法的不同，但二者統(tǒng)一于體育教學(xué)中，共同推動(dòng)著教學(xué)動(dòng)力的向前發(fā)展，因此，二者應(yīng)同時(shí)兼顧并有所側(cè)重。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在諸多不足，雖然課程設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中認(rèn)真程度不夠。比如在排球課上，通常，學(xué)生拿到排球后會(huì)自己嘗試練習(xí)，沉浸于此，因而會(huì)忽視老師的正確示范和講解，因此在學(xué)生練習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)諸多諸如動(dòng)作不規(guī)范的錯(cuò)誤，老師之后再進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)和糾正時(shí)，難免效率較低，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

現(xiàn)代化的體育教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉、自主思考能力。在體育教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)探究如何運(yùn)用啟發(fā)式體育教學(xué)來更新教學(xué)方法，應(yīng)該從青少年的心理、生理等多方面出發(fā)，分析理解學(xué)生在體育技能、興趣愛好以及體育價(jià)值觀念等方面的差異，從而結(jié)合體育“三基”教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，以使學(xué)生的思維能力、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等各方面得到實(shí)質(zhì)性的提高。

體育課啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是運(yùn)用易于理解、能夠激起學(xué)生思維發(fā)散和聯(lián)想的事例，使學(xué)生在上課過程中積極思考，領(lǐng)悟道理，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的主動(dòng)性、自覺性和積極性，并使他們從運(yùn)動(dòng)中得到啟迪，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到能夠?qū)⑿碌恼J(rèn)知內(nèi)化、獨(dú)立分析解決問題的目標(biāo)水平。體育啟發(fā)式教學(xué)還能在一定程度上加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流，建立合適的教學(xué)反饋體系。而通過反饋體系，老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞和技能缺陷，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。

一、使用正確的教學(xué)演示法來講解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

例如：在教授“后滾翻”的課程中，很多學(xué)生姿勢(shì)不夠規(guī)范，存在諸如在滾動(dòng)過程中腹部露出的技術(shù)性錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤是由于做“后滾翻”動(dòng)作時(shí)沒有按要求低頭和含胸造成的。教師用籃球和一個(gè)正方形小紙箱，讓學(xué)生分別推動(dòng)二者，并觀察結(jié)果，如此反復(fù)三四次后，再指導(dǎo)學(xué)生思考籃球能夠順利向前滾動(dòng)而小箱子不行的原因，學(xué)生經(jīng)過思考后回答如下：籃球向前滾動(dòng)是因?yàn)槠湫螤顬榍蛐危瑵L動(dòng)時(shí)只有一小部分接觸地面，而小箱子接觸地面面積較大，滾動(dòng)時(shí)受阻較大，所以滾動(dòng)困難。在學(xué)生直觀的觀察和分析后。緊接著教師指出這個(gè)例子和學(xué)習(xí)“后滾翻”技巧的共通之處，如我們學(xué)習(xí)后滾翻的動(dòng)作關(guān)鍵是將身體貼緊大腿，團(tuán)身要緊，低頭團(tuán)身后倒，使臀、腰、背、肩、頸、頭依次著墊，這和足球滾動(dòng)一樣，要使身體成足球形姿勢(shì)。由此，通過結(jié)合教師示范、舉例演示和改進(jìn)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)“后滾翻”的掌握率達(dá)90%以上。

各種直觀教學(xué)方式本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。同時(shí)運(yùn)用一定的講解、提問、比喻等方法，能夠更好幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生思維。通過直觀啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作有較好的識(shí)別辨別能力，對(duì)正確的動(dòng)作接受、模仿、學(xué)習(xí)速度快，同時(shí)教師的講解也可大大簡化，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

二、啟發(fā)式體育教學(xué)注重學(xué)生“三基”水平和靈活性兩手抓

如在身體素質(zhì)練習(xí)中，通常會(huì)有很多種動(dòng)作的練習(xí)，避免不了重復(fù)。 為避免學(xué)生的厭煩情緒，教師可以啟發(fā)：“同學(xué)們，如今你們英語單詞量是多少？”大多數(shù)學(xué)生回答的數(shù)量在500-700之間，接著又讓學(xué)生回答一下記住這些單詞所耗費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生基本上是花費(fèi)了3-4年。這同樣可以類比手臂力量的練習(xí)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們手臂的力量不可能一下子增強(qiáng)很多，就如同英語單詞的記憶一樣，需要不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)?！边@是一種借助引入它物進(jìn)行詢問啟發(fā)的方式。

有時(shí)也可以采取對(duì)比的方式來啟發(fā)，如在俯臥撐練習(xí)中，有的同學(xué)雙掌間的間距過大，腹部沒有保持固定，因而訓(xùn)練達(dá)不到效果。這時(shí)教師可找出兩個(gè)典型（一個(gè)動(dòng)作正確，一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤）的學(xué)生進(jìn)行展示對(duì)比，并進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析。這樣，使學(xué)生加深對(duì)正確動(dòng)作的印象，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力，由此達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。

同時(shí)教學(xué)訓(xùn)練有它內(nèi)在的規(guī)律性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，應(yīng)該尊重個(gè)體規(guī)律并做到根據(jù)學(xué)生的具體條件、水平具體分析，制定相應(yīng)合理的訓(xùn)練方案，通過各種有效的方式、方法影響學(xué)生的體育認(rèn)知、態(tài)度和行動(dòng)。

三、注重討論啟發(fā)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和體育器材的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主討論，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，鍛煉思考能力，以達(dá)到掌握體育知識(shí)的目的。例如：在籃球戰(zhàn)術(shù)中，教師講解“三角進(jìn)攻”戰(zhàn)術(shù)后，可讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和平時(shí)的練習(xí)進(jìn)行討論，也可根據(jù)實(shí)際運(yùn)用情況，設(shè)計(jì)適合自己隊(duì)伍的戰(zhàn)術(shù)，并在實(shí)踐中評(píng)價(jià)其戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

總之，啟發(fā)式教學(xué)要運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)。教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)人身體情況、心理特點(diǎn)來探索更為科學(xué)的教學(xué)模式，達(dá)到提高體育課教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]李繼華．對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在體育課中運(yùn)用的探討[J]．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(02)．

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)）