彭秀川

高職色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革探討

彭秀川

色彩構(gòu)成是眾多藝術(shù)類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是構(gòu)建色彩設(shè)計(jì)的重要核心。色彩構(gòu)成的主要培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握色彩構(gòu)成的表現(xiàn)方法，掌握色彩設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)很多色彩構(gòu)成教學(xué)主要以色彩構(gòu)成的表現(xiàn)為主，偏重模式化教學(xué)。高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向突出技能夠用為主，區(qū)別于其他本科類(lèi)院校的重理論教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職教學(xué)中逐漸顯出很多弊端，通過(guò)對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容納入到項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用改革中，使學(xué)生在今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中能得心應(yīng)手的運(yùn)用色彩知識(shí)。

高職 色彩構(gòu)成 教學(xué)改革色彩構(gòu)成

色彩構(gòu)成（Interaction of Color），即色彩的相互作用，是從人對(duì)色彩的知覺(jué)和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過(guò)程。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。

一、授課方式及其弊端

職業(yè)教育高職的教學(xué)模式大多繼承了本科學(xué)院的衣缽，如學(xué)年制教育、分段式課程教學(xué)等。色彩構(gòu)成課程教學(xué)同樣傳承了以純繪畫(huà)為主體的追求表現(xiàn)、畫(huà)面、圖案等傳統(tǒng)模式。大多數(shù)的教學(xué)都是依據(jù)教材教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)，沒(méi)有將色彩構(gòu)成的主體知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。所以色彩構(gòu)成課程教學(xué)的改革就是要在原來(lái)的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)模式，保證課程的教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)，納入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中，賦予新的視覺(jué)創(chuàng)新、新的思維[2]訓(xùn)練。

二、色彩構(gòu)成課程教學(xué)實(shí)踐探討

（一）色彩構(gòu)成與基礎(chǔ)色彩上的區(qū)別

色彩構(gòu)成按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果過(guò)程。但基礎(chǔ)色彩構(gòu)成課的目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成表現(xiàn)的理解、把握和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生們敏銳的色彩感受能力，挖掘個(gè)人色彩繪畫(huà)的個(gè)性化；學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩構(gòu)成組織協(xié)調(diào)畫(huà)面裝飾效果的能力，同時(shí)練就豐富的色彩構(gòu)成搭配技巧。色彩傳統(tǒng)的教學(xué)多以寫(xiě)生色彩構(gòu)成為多，而色彩構(gòu)成側(cè)更多的終于抽象裝飾效果，他們方向不同，目標(biāo)也就不一樣。一個(gè)是客觀真實(shí)的再現(xiàn)，一個(gè)是主觀審美需要的表現(xiàn)。所以色彩構(gòu)成的教學(xué)上需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)設(shè)置相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）色彩構(gòu)成課程在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中定位

裝飾設(shè)計(jì)類(lèi)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型、思維型，突破傳統(tǒng)色彩注重表現(xiàn)技法、注重畫(huà)質(zhì)、講究調(diào)子[2]等繪畫(huà)塑造的教學(xué)內(nèi)容。高職是以市場(chǎng)為依托，培養(yǎng)技能型為主的專(zhuān)業(yè)人才，是與專(zhuān)業(yè)方向一致實(shí)用夠用為主。所以色彩構(gòu)成在課程建設(shè)上就必須為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，與專(zhuān)業(yè)方向一致的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使課程目標(biāo)、學(xué)時(shí)、內(nèi)容考核定位必須精準(zhǔn)。如，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，色彩構(gòu)成必須制定出與服裝專(zhuān)業(yè)相匹配的色彩構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)開(kāi)始就必須將服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色實(shí)踐應(yīng)用納入到色彩構(gòu)成教學(xué)中，從而保證正確的課程教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性。

三、色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

色彩構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去傳統(tǒng)的重表現(xiàn)、重畫(huà)面、重圖案，轉(zhuǎn)變到色彩構(gòu)成以實(shí)際專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用為主。增加色彩構(gòu)成在專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐應(yīng)用的理論知識(shí)，增加色彩構(gòu)成在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中實(shí)際應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容改革突破過(guò)去一味追求表現(xiàn)、重畫(huà)面、重圖案，等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的色彩構(gòu)成項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)新內(nèi)容。通過(guò)改革，使學(xué)生從傳統(tǒng)色彩構(gòu)成繪畫(huà)表現(xiàn)轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的色彩構(gòu)成項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用為主，使他們朝著精細(xì)化、實(shí)踐化為主的專(zhuān)業(yè)技能方向發(fā)展。

（二）教學(xué)方法改革

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法 “理論教學(xué)—操作教學(xué)”的模式，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將項(xiàng)目納入到色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，通過(guò)色彩構(gòu)成知識(shí)完成項(xiàng)目的色彩構(gòu)成訓(xùn)練。通過(guò)采用講授法、啟發(fā)式、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法、練習(xí)法、實(shí)例解析法等圍繞“原理性教學(xué)—技術(shù)性教學(xué)—操作性教學(xué)—原理性教學(xué)”的教學(xué)新模式，強(qiáng)化色彩構(gòu)成與專(zhuān)業(yè)的作業(yè)訓(xùn)練，使色彩構(gòu)成理論知識(shí)朝著建筑裝飾設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變，使使色彩構(gòu)成的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

（三）教學(xué)手段改革

改變傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，直觀的展示課程教學(xué)內(nèi)容。色彩構(gòu)成教學(xué)在繪畫(huà)演示上可以通過(guò)多媒體播放，使學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞到更多的作品，看到完整的表現(xiàn)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

高職色彩構(gòu)成的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索，不斷完善、長(zhǎng)期而又艱巨的工作過(guò)程。以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷探索課程內(nèi)容教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，適當(dāng)取舍課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)方向、賦予新的內(nèi)容教學(xué)、方法、手段，才能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求。

[1]朱丹群．設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]．美術(shù)教育研究,2012(12)．

[2]董萍．談裝飾色彩的教學(xué)方法[J]．大理學(xué)院學(xué)報(bào),2006(7)．

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

彭秀川（1980-），男，土家族，湖南保靖人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木系教師，研究方向：建筑裝飾設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究。