于 樂

從輔導(dǎo)員角度探究資助育人能力提升途徑

于 樂

在院校學(xué)生思想政治教育以及管理工作中，輔導(dǎo)員扮演著重要的角色，特別是學(xué)生資助工作中，是主導(dǎo)者也是實(shí)施者。輔導(dǎo)員資助育人工作的效果在國家資助政策貫徹與落實(shí)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為此，要想增強(qiáng)資助育人的實(shí)際效果并達(dá)到工作目標(biāo)，就必須要正確定位輔導(dǎo)員這一角色，同時(shí)不斷提升其自身的工作能力?；诖耍恼聦妮o導(dǎo)員角度入手，針對(duì)提升資助育人能力的問題展開深入地探究，以期有所幫助。

輔導(dǎo)員 資助育人能力 提升途徑

貧困生是院校中特殊的群體，而針對(duì)家庭貧困學(xué)生給予幫助并實(shí)施教育已經(jīng)成為學(xué)生思想素質(zhì)教育以及管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，國家、學(xué)校與社會(huì)各界都已經(jīng)給予貧困生一定的幫助，尤其是輔導(dǎo)員，在貧困生培育與幫助方面開展了多項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)了資助互動(dòng)，對(duì)貧困學(xué)生的利益予以有效保護(hù)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境提供了有力的保障。

一、有針對(duì)性地提供個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃

在貧困生資助工作開展過程中，應(yīng)將教育作為其立足點(diǎn)與切入點(diǎn)，而輔導(dǎo)員則應(yīng)當(dāng)將資金支持作為重要的內(nèi)容，通過心理健康教育的方式為資助工作提供保證，以達(dá)到素質(zhì)技能全面提升的目的。與此同時(shí)，應(yīng)在確?；A(chǔ)援助的同時(shí)，貫徹并落實(shí)拓展性的援助，實(shí)現(xiàn)“造血型”模式的轉(zhuǎn)換。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)貧困生的就業(yè)進(jìn)行幫扶與積極地指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)其社會(huì)實(shí)踐能力予以全面培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生可以走出校園，更深入地了解社會(huì)并融入到社會(huì)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)貧困生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、高度重視貧困生的心理健康

輔導(dǎo)員需真正地進(jìn)入到貧困生的內(nèi)心深處，才能夠?qū)ζ渥陨淼奶攸c(diǎn)予以了解并深入研究。通常情況下，貧困生的心理自卑并具有極強(qiáng)的自尊心，內(nèi)心也較為細(xì)膩和敏感，尤其是少數(shù)民族的貧困生，不僅在生活方面不適應(yīng)，在語言文化以及學(xué)習(xí)方面同樣存在諸多的不適應(yīng)之處。在這種情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和理解貧困生特征，從心底給予其尊重，同時(shí)引導(dǎo)其正確認(rèn)知貧困與磨難，樹立正確的認(rèn)知心理以及三觀。輔導(dǎo)員應(yīng)在生活中與其成為朋友，而在學(xué)習(xí)中作為重要的導(dǎo)師，正確指引其人生路程，以情感作為重要的動(dòng)力開展工作，進(jìn)而獲取理想的工作效果。

對(duì)貧困生心理健康給予高度重視，真心關(guān)愛貧困生。要知道貧困生并不單純指的是經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，同樣也會(huì)在心理與學(xué)習(xí)方面遇到困難。所以，作為輔導(dǎo)員，在針對(duì)貧困生開展資助工作的過程中，應(yīng)真正地尊重他們，并且對(duì)其切身利益以及合理需求予以全面維護(hù)，針對(duì)特殊問題應(yīng)給予具有針對(duì)性的心理咨詢以及引導(dǎo)，對(duì)貧困生的自信心和意志力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其自強(qiáng)自立的精神更加突出，同樣使其內(nèi)在激情與動(dòng)力得到增強(qiáng)，真切地感受成功與成就。

三、對(duì)貧困生實(shí)施感恩教育

輔導(dǎo)員在開展資助育人工作的過程中，應(yīng)將回報(bào)感恩、工作學(xué)習(xí)以及誠實(shí)守信等作為主題開展活動(dòng)，不斷強(qiáng)化貧困生對(duì)于家庭以及社會(huì)的感恩心理，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。向貧困生實(shí)施感恩教育能夠使其真實(shí)地感受個(gè)人是國家、學(xué)校以及社會(huì)中的一部分，其成長以及發(fā)展都備受關(guān)注與愛護(hù)，使其不斷樹立自信心，進(jìn)而相互幫助并回報(bào)社會(huì)。這樣一來，貧困生就會(huì)經(jīng)歷從他助到自助，再到助人的整個(gè)過程，而輔導(dǎo)員則可以通過教育、推薦與推廣自強(qiáng)之星的方式，對(duì)貧困生的正能量傳遞信心進(jìn)行培養(yǎng)，在代表事例與自我示范等作用下，使貧困生學(xué)會(huì)感恩。

四、基于信息化增強(qiáng)資助育人的能力

院校在向貧困生提供資金和幫助，主要是由學(xué)校承擔(dān)，很難實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。為此，可以通過對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新性與積極性的靈活運(yùn)用，將內(nèi)外資助工作相互結(jié)合，對(duì)國家政策予以合理運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)建社會(huì)級(jí)的慈善基金。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)積極開展貧困生臨時(shí)救助工作，以保證學(xué)生在遭受災(zāi)害或者是意外等突發(fā)狀況的時(shí)候可以及時(shí)給予幫助，使其在短時(shí)間內(nèi)樹立戰(zhàn)勝困難的信心，并走出陰影。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將學(xué)生管理系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)信息作為重要參考依據(jù)，構(gòu)建貧困生信息資料庫，有效結(jié)合鑒定貧困與動(dòng)態(tài)管理工作，以保證貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)收入與學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況以及獲獎(jiǎng)的情況得到及時(shí)地更新，盡量把控準(zhǔn)確且全面的信息內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)資助育人工作的針對(duì)性，強(qiáng)化工作的實(shí)際效果。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)建信息化的監(jiān)管模式，可以選擇電話、信件以及上訪等方式展開家庭訪問工作，對(duì)國家資助政策進(jìn)行全面地宣傳，使得校園資助工作與家庭資助工作有效結(jié)合。最后，應(yīng)驗(yàn)證貧困生信息，定期更新貧困生學(xué)習(xí)的狀況與綜合測(cè)評(píng)成績等等，全面收集并整合相關(guān)信息內(nèi)容，為資助育人工作的進(jìn)一步開展提供有力的保障。

五、結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員對(duì)貧困生資助育人工作的不斷完善是培養(yǎng)國家人才的重要工作內(nèi)容，同樣在踐行社會(huì)教育公平理念方面產(chǎn)生了積極的影響，為構(gòu)建穩(wěn)定和諧社會(huì)提供了有力的保障。在新時(shí)期背景下，要想實(shí)現(xiàn)貧困生資助工作的順利開展，作為輔導(dǎo)員就必須要正確認(rèn)知自身責(zé)任的重要性，并在開展貧困生資助育人工作的過程中，積極采取有效的措施，確保自身的資助育人能力不斷增強(qiáng)，為院校貧困生工作未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

于樂（1987-），女，漢族，陜西寶雞人，輔導(dǎo)員，科員，助教。