李寧卉

大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維的思考與探究

李寧卉

大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，本文從大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑，兩個(gè)方面來闡述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

大學(xué)生 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步， 都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠不斷涌現(xiàn)出來的年輕英才。大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是實(shí)施科教興國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要途徑。在國家建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體戰(zhàn)略部署下，大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力勢在必行。而當(dāng)代大學(xué)生如何合理地培養(yǎng)創(chuàng)新思維？下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

大學(xué)生正處于思維創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)展的重要階段，我們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍，然而，大學(xué)生的創(chuàng)新能力還是比較低的，具體體現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

（一）好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識

大學(xué)生對知識、經(jīng)驗(yàn)的積累和掌握非?？欤巡粷M足于現(xiàn)成的結(jié)論，具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于教育體制和大學(xué)生自身的原因，我們并沒有養(yǎng)成創(chuàng)新意識。我們往往只是單純地在好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)、新方法，為解決新問題和創(chuàng)造新事物而努力。

（二）思維敏捷，但缺少創(chuàng)新思維

大學(xué)生隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，想象力逐漸豐富起來，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展。但由于知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，思維方式往往是單一的和直線式的，致使我們思考問題時(shí)缺乏靈活性和全面性。

（三）具有一定的創(chuàng)新想法，但缺乏創(chuàng)新技

大學(xué)生對創(chuàng)新已有一定的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件局限以及大學(xué)生自身不去創(chuàng)設(shè)和充分利用學(xué)校的條件，我們往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)，而常常是閉門造車，不去向知識和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或能力較強(qiáng)的同學(xué)請教，不重視相關(guān)學(xué)科的知識遷移等。創(chuàng)新技能的缺乏限制了我們大學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）有創(chuàng)新的熱情，但創(chuàng)新精神不佳

大學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，有了一定的創(chuàng)新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對社會(huì)的全面了解，導(dǎo)致了我們的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動(dòng)的信心。另一方面，大學(xué)生也缺乏創(chuàng)新的毅力。有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。

二、大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

著名教育學(xué)家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺?dāng)代大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。下面提出以下幾個(gè)大學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。

（一）勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹立創(chuàng)新意識

目前，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，都安排有一定的實(shí)驗(yàn)課程。我們大學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌戎v，實(shí)驗(yàn)一般可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該注重試驗(yàn)操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)；而對于探索性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方位的想象，對多種因素進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選，有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。以我自身經(jīng)歷為例，學(xué)院許多課程的設(shè)置上都包括了理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，理論課上掌握思路與操作方法，在實(shí)驗(yàn)課中多實(shí)踐、多操作，在已有方法的基礎(chǔ)上再嘗試著自己可不可以換一種解題思路，勤于觀察，有助于樹立創(chuàng)新意識。

（二）努力學(xué)習(xí)課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法

人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)開始。從大學(xué)入學(xué)開始，學(xué)生接觸的就是一個(gè)全新的環(huán)境。首先，老師會(huì)從課堂上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的創(chuàng)新教育，教育思維不再是定勢思維，而是開放式思維；教育的方式與初高中的教育方式大不相同，大學(xué)教育更注重的是如何去學(xué)習(xí)，如何去應(yīng)用；并且課堂上所學(xué)習(xí)的知識不再是一成不變的，而是日益更新，跟隨時(shí)代發(fā)展腳步而進(jìn)步的。大學(xué)生自己要做到努力學(xué)習(xí)課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法。研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實(shí)的知識基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。學(xué)習(xí)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí)，我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野，思路越寬廣，越易于產(chǎn)生靈感，找出解決問題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要全面系統(tǒng)，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對于公共選修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)發(fā)展自己的興趣，敢于跳出主要的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域。對于法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科要牢牢掌握，因?yàn)槿魏蔚膭?chuàng)新基礎(chǔ)都要是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是法學(xué)專業(yè)本身的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，都要求學(xué)好每一門課程，無論是基本的詞條還是復(fù)雜的解釋，還是典型的案例，所有這些實(shí)際上都是我們進(jìn)行創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。

（三）積極參與科研項(xiàng)目，參加科技競賽，鍛煉創(chuàng)新技能

在當(dāng)今的教育模式下，大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基本上都是驗(yàn)證性的活動(dòng)，而選擇研究課題并參與相關(guān)的科研活動(dòng)， 可以使自己在整個(gè)科研活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研實(shí)踐項(xiàng)目，可以培養(yǎng)我們的信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等創(chuàng)新技能，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的創(chuàng)新比賽，這是可以把他們創(chuàng)新的想法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的一個(gè)平臺，也是創(chuàng)新思維的一個(gè)孵化器與一個(gè)推動(dòng)器。不得不說，大學(xué)生大部分創(chuàng)新都發(fā)源于此、依托于此。低年級的同學(xué)一般會(huì)從學(xué)校的各類講座，如“挑戰(zhàn)杯宣講會(huì)”，以及比賽通知和老師通知中進(jìn)行初步的接觸，產(chǎn)生興趣。當(dāng)付諸于行動(dòng)時(shí)，低年級同學(xué)中只有很少一部分能獨(dú)立完成項(xiàng)目，因?yàn)橹按蠖紱]有進(jìn)行過類似的研究。大部分低年級同學(xué)需要高年級同學(xué)帶領(lǐng)完成，如果說老師是他們的明燈，那么高年級同學(xué)就是他們的帶頭人。低年級同學(xué)可以參加自己感興趣的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展中，學(xué)習(xí)如何將創(chuàng)新的想法進(jìn)行落地、如何團(tuán)隊(duì)合作、如何高效的完成自己想法。所以說從認(rèn)識創(chuàng)新到擁有創(chuàng)新思維和付諸于實(shí)踐，是一個(gè)薪火傳承的過程，是一個(gè)接力棒的傳遞。這里不是說要復(fù)制先前的創(chuàng)新、模仿先前的創(chuàng)新，而是要把創(chuàng)新的思考方式從不成熟變得成熟，不完善變得完善，從想法變成實(shí)際。而當(dāng)?shù)湍昙壨瑢W(xué)升入高年級時(shí)，就會(huì)接過之前高年級同學(xué)手中的接力棒，成為新的帶頭人，在這時(shí)他們要學(xué)習(xí)的又是新的內(nèi)容，如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作，如何合理分配任務(wù)。在創(chuàng)新為前提的工作中，不斷提升自己的能力，完善自己的個(gè)性，把自己成熟的想法變成可行的實(shí)際操作，經(jīng)過合理的分工配合，創(chuàng)造出自己的勞動(dòng)成果。使自己和團(tuán)隊(duì)成員更加的了解創(chuàng)新，把創(chuàng)新思維融入到自己的思維中，并習(xí)慣于用這種思維去思考學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。學(xué)會(huì)把自己不經(jīng)意間解決問題的創(chuàng)新的閃光點(diǎn)抓住，進(jìn)行深入研究。通過院這些創(chuàng)新競賽，學(xué)生們能夠更加地了解自身學(xué)科特點(diǎn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了知識運(yùn)用、動(dòng)手操作的能力。比如本人一直積極研究網(wǎng)絡(luò)輿情中法學(xué)的作用和地位，以及如何利用團(tuán)隊(duì)精神跟蹤網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展，在這方面不能用傳統(tǒng)的思維來完成項(xiàng)目的申報(bào)和運(yùn)行，要有創(chuàng)新的思維來及時(shí)準(zhǔn)確的解決網(wǎng)絡(luò)輿情的快速發(fā)展和后續(xù)法學(xué)知識的運(yùn)用。在這些項(xiàng)目的研究中，切實(shí)培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維。

綜上所述，我們應(yīng)該充分利用學(xué)院、學(xué)校資源，積極響應(yīng)國家的號召，在扎實(shí)掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，爭取能夠完善地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為自己的學(xué)習(xí)生涯增添絢爛的一筆，也為社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量。

（作者單位：遼寧大學(xué)法學(xué)院）