劉 娟

提高中職心理健康教學(xué)有效性

劉 娟

中職學(xué)生正是處于青春期，當(dāng)前對他們展開及時有效的心理健康教育，是廣大中職工作者面臨的艱巨任務(wù)。筆者結(jié)合我國當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，提出課程資源整合的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思想觀念，旨在提升中職學(xué)生的心理健康程度。

中職 心理健康 教學(xué) 有效性

一、中職院校開展心理健康教育的必要性

中職學(xué)生是社會發(fā)展的中堅力量，因此他們的全面發(fā)展?fàn)窟B著整個社會。當(dāng)下中職學(xué)校的心理健康教育問題已經(jīng)引起了廣泛的社會關(guān)注，在中職學(xué)生特殊的年齡段里，良好的心理素質(zhì)能夠激發(fā)他們前進的動力，懷抱著未來的憧憬，為社會的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的一份力量。因此我們要在中職階段，及時有效的采取相應(yīng)的措施來應(yīng)對學(xué)生的心理健康問題，讓每位學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)的心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，為中職學(xué)生的健康發(fā)展保駕護航。

二、如何提高中職心理健康教學(xué)的有效性

（一）注重情感教育，以情動人

中職學(xué)生正是處于生理上的“叛逆期”，對于教師的責(zé)備和訓(xùn)斥往往是厭惡和排斥的，因此這個階段也是中職學(xué)生的“高危期”，他們很容易劍走偏鋒，產(chǎn)生歪曲的心理想法。如何有效的避免他們的極端情緒呢？這要要求我們的教師要用愛包容學(xué)生，在中職心理健康的日常教學(xué)中，老師要尊重每一位學(xué)生，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的話語，用真心呵護每一位學(xué)生的健康發(fā)展，長此以往帶動學(xué)生積極的情感，踴躍的投入到班級的活動中去，能與老師和學(xué)生進行融洽的情感交流。要想真正的建立好這種關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理健康觀得在和學(xué)生的人際交流中采取以下措施：

1、用平等的眼光欣賞每位學(xué)生，認(rèn)真的傾聽每位學(xué)生的話語，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的班級氛圍，使得學(xué)生敬愛老師，老師熱愛學(xué)生，營造積極進取的心理情緒。

2、教師要廣泛閱讀教育學(xué)、心理學(xué)以及認(rèn)真分析教學(xué)案例，能正確的把握中職學(xué)生年齡段的準(zhǔn)確特征，及時有效的應(yīng)對各類心理突發(fā)問題，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，紓解內(nèi)心的不良情緒。同時定期給學(xué)生講解心理健康教育知識，預(yù)防學(xué)生的不良心理反應(yīng)，教師以身作則，提高自身的心理感化能力。

（二）整合教育資源，擴大心理健康教育的工作力度

心理健康教育知識的灌輸涉及到中職學(xué)生的方方面面，必須時刻滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，才能全面的開展心理健康教育，使學(xué)生時刻受到正能量的感染，提高身的心理健康程度。

1、優(yōu)化有關(guān)心理健康教育的各門課程

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)體系中，心理健康教育的呈現(xiàn)往往是班主任以及學(xué)校走走形式就草草了事，對學(xué)生的心理健康教育極端忽視。并且只是簡單地利用班會的形式增加一些心理健康教育的內(nèi)容，并不能使學(xué)生真正的理解和實踐。因此，我們當(dāng)下的心理健康教育必須要避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將學(xué)生的心理健康教育擺在教學(xué)工作的首位，使其受到充分的重視。首先，我們可以以班級的形式定期組織一些關(guān)于心理健康教育的專題演講比賽，讓學(xué)生課后自主去搜集與心理健康教育相關(guān)的資料，以小組或是個人的形式安排學(xué)生進行演講，讓學(xué)生在演講的過程中充分的明確心理健康教育的重要性，以此對學(xué)生進行全面的心理素質(zhì)訓(xùn)練。其次，我校也應(yīng)該每學(xué)期都邀請一位心理健康專家來進行專題講座，我們教師可以利用教學(xué)中的案例向?qū)＜姨接戦_展心理教學(xué)的經(jīng)驗，并且通過各種發(fā)人深省的教學(xué)案例，讓每位學(xué)生從主觀上重視心理健康教育，讓學(xué)生通過這樣的形式深刻的了解到擁有一個健康的心理是多么的重要，以此約束自己的言行舉止，全面提升自己的心理素養(yǎng)，努力把自己培養(yǎng)成為一個符合社會標(biāo)準(zhǔn)的社會人。

2、家校聯(lián)合，構(gòu)筑心理健康雙向平臺

中職學(xué)生的健康發(fā)展不僅是教師的期盼，更是每位家長、每個家庭的殷切期盼，因此，全面提高學(xué)生健康的心理素養(yǎng)離不開家長的配合。孩子與父母的血緣關(guān)系、和家庭的依附關(guān)系在心理健康的教育方面具有難以替代的優(yōu)勢，是我們可以利用的有效教育資源。

為了更好地保障家校聯(lián)合的心理健康教育模式，我們可以創(chuàng)建家校聯(lián)系群，方便學(xué)生和家長及時的溝通孩子的心理波動以及在校表現(xiàn)等情況。老師及時的將孩子在校的表現(xiàn)以及近期的心情狀況及時地反饋給每位家長，每位家長根據(jù)孩子的不同情況及時有效的展開家庭教育；與此同時，若是孩子在家出現(xiàn)情緒異?；蚴切睦碚系K，家長也可以及時的反饋給教師，讓教師時刻關(guān)注，及時的進行心理疏導(dǎo)。開展家校聯(lián)合的心理教育模式，可以有效地保證孩子的心理發(fā)展始終處在可控的范圍之內(nèi)，中職學(xué)生的心理發(fā)展并不成熟，此時的他們正是處在心理發(fā)展的“高危期”，需要老師和家長時刻的關(guān)注，才能培養(yǎng)他們樹立健康的心理素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校的心理健康教育要始終秉持著一個教育理念“以學(xué)生為中心”，緊密的聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把握每位學(xué)生的心理動態(tài)發(fā)展，充分整個各類教育資源，開展家校聯(lián)合的教育模式，不斷地提升中職學(xué)生的心理素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的技術(shù)人才。

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[2]何海燕,周銳. 試論中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育[J].文藝生活,2011(04).

[3]田云蘭.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)生心理健康教育的幾點思考[J].教育理論與實踐,2014(03).

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)職業(yè)教育集團）