張若文

認(rèn)識和把握課程建設(shè)規(guī)律 加快課程建設(shè)步伐

張若文

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的支撐點，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基本要素。深化課程建設(shè)與改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，一是要認(rèn)識和把握其規(guī)律性，二是要依靠相關(guān)制度促其形成長效機(jī)制。

課程建設(shè) 管理機(jī)制 教學(xué)改革 培養(yǎng)質(zhì)量

課程作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的基本單元，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的支撐點，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基本要素。加快課程建設(shè)步伐，是新形勢下高等教育改革與發(fā)展的必然要求。必須通過課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享， 進(jìn)而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、注重對課程建設(shè)規(guī)律性的認(rèn)識

加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，首先要明確課程的要素、課程建設(shè)的本質(zhì)和內(nèi)在要求及管理要求，提高對課程建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識。一門課程至少涉及到課程的目的、課程的理念、課程的知識體系、課程的教學(xué)模式、課程的教學(xué)資源、教師這六方面要素。其中，人才（教師）、教材、器材（教學(xué)資源）是最主要因素，特別是教師。課程建設(shè)，即在教師及教輔人員共同努力，不斷提升課程六要素的內(nèi)在素質(zhì)和外在水平，并使之成為有機(jī)整體。

課程建設(shè)本質(zhì)上有三方面內(nèi)容：一是根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的要求，適時調(diào)整課程六要素的具體內(nèi)涵，使之符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，又滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的客觀要求；二是在課程六要素之間建立起合理、有效的聯(lián)系，形成一個整體，協(xié)調(diào)一致地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)；三是最終使課程六要素與學(xué)生有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)校人、財、物都集中在人才培養(yǎng)上，發(fā)揮整體育人的效能。

二、著力推進(jìn)課程改革與建設(shè)

在加深對課程建設(shè)規(guī)律性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要確立課程建設(shè)的總體思路，加大改革力度，加快建設(shè)步伐。主要采取下列措施：

（一）以建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，推進(jìn)課程建設(shè)

為推進(jìn)課程建設(shè)，要根據(jù)不同時期課程建設(shè)和不同要求，制定系列行之有效的政策和相關(guān)制度，如《課程建設(shè)規(guī)劃 》、《課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《課程建設(shè)工作條例》、《優(yōu)秀課程評選細(xì)則》、《教學(xué)成果獎勵工作實施細(xì)則》等，明確提出：在各門課程建設(shè)上必須有科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)識水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍；課程的教學(xué)內(nèi)容要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域新的科研成果和教研成果；課程應(yīng)采用國家級優(yōu)秀教材或國外高水平的原版教材，鼓勵和支持教師自編具有鮮明特色的教材、講義，以及制作文字與電子系列教材；強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段；要積極開展教改研究，把課程建設(shè)中的實踐經(jīng)驗提升為理性認(rèn)識，并用于指導(dǎo)課程建設(shè)實踐。

（二）以抓好教師隊伍建設(shè)為前提，加強(qiáng)課程建設(shè)

在課程建設(shè)中，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師隊伍的職稱、年齡、學(xué)歷、教學(xué)科研水平和梯隊是重要指標(biāo)。要將教師考核與校內(nèi)津貼掛鉤，激勵教師努力鉆研業(yè)務(wù)，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，鼓勵教師尤其是優(yōu)秀教師投身于本科教學(xué)工作。

（三）以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為核心，推動課程建設(shè)

要根據(jù)學(xué)校定位修定人才培養(yǎng)方案，按照培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，通過課程整合，構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系。即加強(qiáng)素質(zhì)教育，統(tǒng)一課程門數(shù)及學(xué)分，建立通識教育平臺；按學(xué)科大類，建立公共基礎(chǔ)課程平臺；強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增大獨立設(shè)課的實驗門數(shù)，建立創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊及學(xué)分體系。結(jié)合教育部“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”以及“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”實施，相應(yīng)地組織進(jìn)行教學(xué)改革立項。

三、長遠(yuǎn)規(guī)劃

課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會需求相吻合，要以精品課程建設(shè)為突破口，推進(jìn)課程改革與建設(shè)的進(jìn)程。努力設(shè)計出基礎(chǔ)寬厚、文理滲透、繼承與創(chuàng)新兼顧的集理論、實踐應(yīng)用三位一體的課程體系與教學(xué)內(nèi)容；有目的、有針對性、有前瞻性設(shè)計、實施一系列教育教學(xué)研究項目，促進(jìn)科研、教研與教學(xué)的密切結(jié)合，引導(dǎo)教師和學(xué)生在研究與探索中教與學(xué)。通過課程建設(shè)，牢固樹立高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，營造教師以人才培養(yǎng)為已任的寬松、和諧工作氛圍，培養(yǎng)一支適應(yīng)于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的教師隊伍，依據(jù)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)位特點，建成一批輻射性強(qiáng)，影響力大的特色課程，在教材建設(shè)上逐步實現(xiàn)層次化、立體化和精品化，并以本科課程建設(shè) 的理論、機(jī)制、措施等作為教學(xué)改革主體，努力促進(jìn)本科教學(xué)水平的整體提高，使更多的學(xué)生從中受益。

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(作者單位：北華大學(xué)醫(yī)學(xué)部 ）

張若文（1970-），男，漢族，吉林人，北華大學(xué)醫(yī)學(xué)部綜合辦主任，副研究員。