羅雙燕

堅持問題導(dǎo)向推進應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)改革

羅雙燕

高校人才培養(yǎng)的最終目標，是遵循人與教育的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。要解決當前高校思想政治理論課的實效性問題，必須把握堅持問題導(dǎo)向這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直面大學(xué)生現(xiàn)實問題。

應(yīng)用型高校 問題導(dǎo)向 思想政治理論課 改革

十八大以來，高校思想政治理論課教育教學(xué)工作受到國家和政府前所未有的高度重視。然而我們必須清醒地認識到，思想政治理論課教育教學(xué)工作效果不佳依然是不爭的事實，針對性和實效性這個根本性問題沒有從根本上解決。破解社會轉(zhuǎn)型期帶來的思想多元化和教育對象的價值觀多元化對高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的沖擊這個現(xiàn)實難題，是落實貫徹立德樹人根本方針的核心問題。

一、堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義認識論的必然要求

馬克思認為，人的本質(zhì)屬性是社會屬性，因而將實現(xiàn)"以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式"的共產(chǎn)主義樹立為人類社會發(fā)展的終極目標。從這個意義上說，塑造大學(xué)生完整的社會人格，促進大學(xué)生自由全面發(fā)展，是馬克思主義賦予我們的使命，也是一切教育活動的根本任務(wù)。馬克思主義從實踐中產(chǎn)生，在實踐中發(fā)展，以改變現(xiàn)實世界為目的，因而是科學(xué)性、革命性和實踐性的偉大理論。關(guān)注現(xiàn)實，直面現(xiàn)實，改造現(xiàn)實，是馬克思主義的一貫品質(zhì)。馬克思強調(diào)，人是自然界的一部分，而人所從事的社會實踐把人和自然界聯(lián)系起來，人既屬于自然界，又高于自然界，能動地主宰和改造自然界。人通過不斷發(fā)展的社會實踐，認識世界，然后通過自己的認知，再改變世界，把世界改變成自己理想的世界。馬克思指出：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造。” 馬克思主義的精髓和活的靈魂在于實事求是，實事求是要求我們直面問題，用科學(xué)的方法解決問題。人類認識和改造世界的過程，實質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。毛澤東同志指出，問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題。每個時代總有屬于它自己的問題，發(fā)現(xiàn)問題并運用正確的實踐解決問題，是時代不斷發(fā)展的基本路徑。只有樹立強烈的問題意識，才能實事求是地對待問題，才能找到引領(lǐng)時代進步的路標。增強問題意識，堅持問題導(dǎo)向，是馬克思主義認識論的必然要求。

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。思想政治教育要解決的是教育對象的思想認識問題，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)教育對象思想上存在的問題或者困惑，從而運用科學(xué)理論和正確的教育教學(xué)方法幫助教育對象予以解決，最終實現(xiàn)思想的升華和強化，實現(xiàn)社會人格的完善，成為社會發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。因而，不堅持問題導(dǎo)向，就是偏離了馬克思主義的認識論，其教育目標自然難以實現(xiàn)。

二、堅持問題導(dǎo)向是解決當前高校思想政治理論課教學(xué)困境的必然要求

習(xí)近平總書記指出，中國共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來都是為了解決中國的現(xiàn)實問題。黨成立以來90多年的歷史，其實就是我黨準確把握民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的歷史性課題，并為之不懈奮斗的歷史。革命戰(zhàn)爭年代，毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)全黨全國人民正確回答了“中國的革命是什么樣的革命，怎樣革命”的歷史命題，取得了新民主主義革命的偉大勝利。改革開放以來，我黨緊緊抓住“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”，“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”，“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”等重大問題，并在實踐中成功開辟和拓展了中國特色社會主義道路，描繪出民族復(fù)興的偉大藍圖。

教育的生命力在于其針對性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“在學(xué)生的勞力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考”。關(guān)心人、愛護人、培育人，促進人的全面發(fā)展，是思想政治教育的出發(fā)點、立足點和歸結(jié)點。通過科學(xué)有效的教育活動深入教育對象的心理世界，使思想政治教育主體與客體之間產(chǎn)生強烈的心理認同，激發(fā)教育對象的自我思考，從而在科學(xué)理論引導(dǎo)下做出正確的選擇，才能使思想政治教育“有的放矢”，產(chǎn)生實效。

高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確價值觀的核心課程，是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，是塑造和完善大學(xué)生社會人格，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基本途徑。然而多元化社會思潮影響下,高校思想政治理論課教育教學(xué)工作面臨意識形態(tài)功能被弱化、強烈的話語沖突、效果不佳等困境，使思想政治理論課教學(xué)目標的實現(xiàn)大打折扣。從辨證的角度看，導(dǎo)致高校思想政治理論課教育教學(xué)面臨困境的原因是多方面的。從教育主體角度看，既有社會環(huán)境的因素，也有學(xué)校教育的原因。教育主體方面的不足又影響到教育客體，教育對象明顯缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對性缺失是造成高校思想政治理論課困境的集中表現(xiàn)和根本原因。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，內(nèi)容重復(fù)、滯后，與學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律不一致，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法缺乏針對性，教師照本宣科，片面注重理論灌輸，背離了認知規(guī)律，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？己朔绞饺狈︶槍π?，片面考核學(xué)生識記能力，忽視了學(xué)生思考和分析能力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

高校思想政治教育的對象是具有強烈的主體意識、獨立思考能力的新時期大學(xué)生，只有堅持問題導(dǎo)向，切實掌握當代大學(xué)生的思想實際，才能激發(fā)思想政治教育對象的對現(xiàn)實的思考，在思考中選擇和接受正確的價值觀引導(dǎo)，從而確保教育目標的實現(xiàn)。

三、思想政治理論課教育教學(xué)堅持問題導(dǎo)向的三個環(huán)節(jié)

堅持問題導(dǎo)向的核心在于“問題”。在思想政治理論課教育教學(xué)過程中貫徹好問題導(dǎo)向，要做好準確把握問題、科學(xué)設(shè)計問題解決方案、正確實施問題解決方案三個環(huán)節(jié)的工作。三個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，相互影響，層次遞進，構(gòu)成問題導(dǎo)向教學(xué)活動的有機整體。其中，準確把握問題是前提，科學(xué)設(shè)計問題解決方案是關(guān)鍵，正確實施問題解決方案是根本目標。

首先,教師要主動出擊，科學(xué)把握,找準學(xué)生關(guān)心的突出問題。美國學(xué)者布魯巴克說：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提問題。實現(xiàn)教學(xué)的針對性，前提是要找準學(xué)生關(guān)心的突出問題。備“教學(xué)對象”,備“教學(xué)內(nèi)容”,備“教學(xué)方法”,簡稱為教學(xué)過程的“三備”?！皞浣虒W(xué)對象”就是要求教師對教學(xué)對象有全面的了解。這種了解不僅包含學(xué)生的特點、學(xué)科知識基礎(chǔ)，還應(yīng)該包含學(xué)生基于課程學(xué)習(xí)所希望了解的知識和需要解決的困惑。做好“找準問題”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視調(diào)查研究。教師制定調(diào)查問卷，也可以召開學(xué)生代表座談會，集中了解學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的意見和建議。收集了學(xué)生意見后，教師結(jié)合教材內(nèi)容確定課程教學(xué)主題。

其次，教師要針對學(xué)生關(guān)心的突出問題科學(xué)設(shè)計解決方案。針對學(xué)生需求確定課程教學(xué)主題后，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題準備教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生意愿，做到針對性強。在內(nèi)容上，既要忠于教材，同時也要敢于取舍，實現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生所需知識的有機統(tǒng)一。同時要做到深廣度恰當，既要滿足學(xué)生需要，又要充分考慮學(xué)生的接受能力和知識基礎(chǔ)。

最后，教師要正確實施問題解決方案。無論怎樣有價值有針對性的解決方案，都需要教師正確地實施。問題解決方案的實施要堅持適用原則和綜合應(yīng)用原則。特定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象特點決定了教師在實施問題解決方案時要合理使用教學(xué)方法。選用的教學(xué)方法既要充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要理論聯(lián)系實際，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受。通常情況下，針對教學(xué)內(nèi)容可以運用多樣化的教學(xué)方法。方案的實施效果應(yīng)該是學(xué)生受益，教師進步，學(xué)校發(fā)展。

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。堅持問題導(dǎo)向推進思想政治理論課教育教學(xué)改革，是總書記提出的“因事而化、因時而進、因勢而新”工作要求的具體體現(xiàn)，也是推進思想政治理論課教育教學(xué)實效性和針對性的必然趨勢。

[1]白立強.高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2007(01).

[2]劉忠?guī)r.優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)的思考[N].光明日報,2011-11-5.

[3]人民網(wǎng):堅持問題導(dǎo)向是關(guān)鍵[Z].2015(06).

（作者單位：武漢商學(xué)院）

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《應(yīng)用型視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革研究 》（課題編號：2014B261）階段性研究成果。

羅雙燕（1972-），男，武漢商學(xué)院教授，研究方向：高校黨建與德育。