羅雙燕

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向推進(jìn)應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)改革

羅雙燕

高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，是遵循人與教育的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。要解決當(dāng)前高校思想政治理論課的實(shí)效性問(wèn)題，必須把握?qǐng)?jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直面大學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

應(yīng)用型高校 問(wèn)題導(dǎo)向 思想政治理論課 改革

十八大以來(lái)，高校思想政治理論課教育教學(xué)工作受到國(guó)家和政府前所未有的高度重視。然而我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，思想政治理論課教育教學(xué)工作效果不佳依然是不爭(zhēng)的事實(shí)，針對(duì)性和實(shí)效性這個(gè)根本性問(wèn)題沒(méi)有從根本上解決。破解社會(huì)轉(zhuǎn)型期帶來(lái)的思想多元化和教育對(duì)象的價(jià)值觀多元化對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的沖擊這個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，是落實(shí)貫徹立德樹人根本方針的核心問(wèn)題。

一、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的必然要求

馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)屬性是社會(huì)屬性，因而將實(shí)現(xiàn)"以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式"的共產(chǎn)主義樹立為人類社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，塑造大學(xué)生完整的社會(huì)人格，促進(jìn)大學(xué)生自由全面發(fā)展，是馬克思主義賦予我們的使命，也是一切教育活動(dòng)的根本任務(wù)。馬克思主義從實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，以改變現(xiàn)實(shí)世界為目的，因而是科學(xué)性、革命性和實(shí)踐性的偉大理論。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，直面現(xiàn)實(shí)，改造現(xiàn)實(shí)，是馬克思主義的一貫品質(zhì)。馬克思強(qiáng)調(diào)，人是自然界的一部分，而人所從事的社會(huì)實(shí)踐把人和自然界聯(lián)系起來(lái)，人既屬于自然界，又高于自然界，能動(dòng)地主宰和改造自然界。人通過(guò)不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)世界，然后通過(guò)自己的認(rèn)知，再改變世界，把世界改變成自己理想的世界。馬克思指出：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去承繼下來(lái)的條件下創(chuàng)造?！?馬克思主義的精髓和活的靈魂在于實(shí)事求是，實(shí)事求是要求我們直面問(wèn)題，用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。人類認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。毛澤東同志指出，問(wèn)題就是事物的矛盾，哪里有沒(méi)有解決的矛盾，哪里就有問(wèn)題。每個(gè)時(shí)代總有屬于它自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用正確的實(shí)踐解決問(wèn)題，是時(shí)代不斷發(fā)展的基本路徑。只有樹立強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，才能實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題，才能找到引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步的路標(biāo)。增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的必然要求。

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。思想政治教育要解決的是教育對(duì)象的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象思想上存在的問(wèn)題或者困惑，從而運(yùn)用科學(xué)理論和正確的教育教學(xué)方法幫助教育對(duì)象予以解決，最終實(shí)現(xiàn)思想的升華和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人格的完善，成為社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。因而，不堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，就是偏離了馬克思主義的認(rèn)識(shí)論，其教育目標(biāo)自然難以實(shí)現(xiàn)。

二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是解決當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)困境的必然要求

習(xí)近平總書記指出，中國(guó)共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來(lái)都是為了解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。黨成立以來(lái)90多年的歷史，其實(shí)就是我黨準(zhǔn)確把握民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的歷史性課題，并為之不懈奮斗的歷史。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)全黨全國(guó)人民正確回答了“中國(guó)的革命是什么樣的革命，怎樣革命”的歷史命題，取得了新民主主義革命的偉大勝利。改革開放以來(lái)，我黨緊緊抓住“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”，“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”，“實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”等重大問(wèn)題，并在實(shí)踐中成功開辟和拓展了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，描繪出民族復(fù)興的偉大藍(lán)圖。

教育的生命力在于其針對(duì)性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“在學(xué)生的勞力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考”。關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、培育人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)有效的教育活動(dòng)深入教育對(duì)象的心理世界，使思想政治教育主體與客體之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理認(rèn)同，激發(fā)教育對(duì)象的自我思考，從而在科學(xué)理論引導(dǎo)下做出正確的選擇，才能使思想政治教育“有的放矢”，產(chǎn)生實(shí)效。

高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的核心課程，是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，是塑造和完善大學(xué)生社會(huì)人格，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本途徑。然而多元化社會(huì)思潮影響下,高校思想政治理論課教育教學(xué)工作面臨意識(shí)形態(tài)功能被弱化、強(qiáng)烈的話語(yǔ)沖突、效果不佳等困境，使思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。從辨證的角度看，導(dǎo)致高校思想政治理論課教育教學(xué)面臨困境的原因是多方面的。從教育主體角度看，既有社會(huì)環(huán)境的因素，也有學(xué)校教育的原因。教育主體方面的不足又影響到教育客體，教育對(duì)象明顯缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)性缺失是造成高校思想政治理論課困境的集中表現(xiàn)和根本原因。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，內(nèi)容重復(fù)、滯后，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不一致，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，教師照本宣科，片面注重理論灌輸，背離了認(rèn)知規(guī)律，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？己朔绞饺狈︶槍?duì)性，片面考核學(xué)生識(shí)記能力，忽視了學(xué)生思考和分析能力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

高校思想政治教育的對(duì)象是具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)、獨(dú)立思考能力的新時(shí)期大學(xué)生，只有堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，切實(shí)掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，才能激發(fā)思想政治教育對(duì)象的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，在思考中選擇和接受正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，從而確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、思想政治理論課教育教學(xué)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的三個(gè)環(huán)節(jié)

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的核心在于“問(wèn)題”。在思想政治理論課教育教學(xué)過(guò)程中貫徹好問(wèn)題導(dǎo)向，要做好準(zhǔn)確把握問(wèn)題、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案、正確實(shí)施問(wèn)題解決方案三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。三個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，相互影響，層次遞進(jìn)，構(gòu)成問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整體。其中，準(zhǔn)確把握問(wèn)題是前提，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案是關(guān)鍵，正確實(shí)施問(wèn)題解決方案是根本目標(biāo)。

首先,教師要主動(dòng)出擊，科學(xué)把握,找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)心的突出問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，前提是要找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)心的突出問(wèn)題。備“教學(xué)對(duì)象”,備“教學(xué)內(nèi)容”,備“教學(xué)方法”,簡(jiǎn)稱為教學(xué)過(guò)程的“三備”?！皞浣虒W(xué)對(duì)象”就是要求教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有全面的了解。這種了解不僅包含學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該包含學(xué)生基于課程學(xué)習(xí)所希望了解的知識(shí)和需要解決的困惑。做好“找準(zhǔn)問(wèn)題”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視調(diào)查研究。教師制定調(diào)查問(wèn)卷，也可以召開學(xué)生代表座談會(huì)，集中了解學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的意見和建議。收集了學(xué)生意見后，教師結(jié)合教材內(nèi)容確定課程教學(xué)主題。

其次，教師要針對(duì)學(xué)生關(guān)心的突出問(wèn)題科學(xué)設(shè)計(jì)解決方案。針對(duì)學(xué)生需求確定課程教學(xué)主題后，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生意愿，做到針對(duì)性強(qiáng)。在內(nèi)容上，既要忠于教材，同時(shí)也要敢于取舍，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生所需知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)要做到深廣度恰當(dāng)，既要滿足學(xué)生需要，又要充分考慮學(xué)生的接受能力和知識(shí)基礎(chǔ)。

最后，教師要正確實(shí)施問(wèn)題解決方案。無(wú)論怎樣有價(jià)值有針對(duì)性的解決方案，都需要教師正確地實(shí)施。問(wèn)題解決方案的實(shí)施要堅(jiān)持適用原則和綜合應(yīng)用原則。特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)決定了教師在實(shí)施問(wèn)題解決方案時(shí)要合理使用教學(xué)方法。選用的教學(xué)方法既要充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受。通常情況下，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。方案的實(shí)施效果應(yīng)該是學(xué)生受益，教師進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)改革，是總書記提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”工作要求的具體體現(xiàn)，也是推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性的必然趨勢(shì)。

[1]白立強(qiáng).高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007(01).

[2]劉忠?guī)r.優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)的思考[N].光明日?qǐng)?bào),2011-11-5.

[3]人民網(wǎng):堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是關(guān)鍵[Z].2015(06).

（作者單位：武漢商學(xué)院）

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《應(yīng)用型視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革研究 》（課題編號(hào)：2014B261）階段性研究成果。

羅雙燕（1972-），男，武漢商學(xué)院教授，研究方向：高校黨建與德育。