朱明敏

大學生群體行為的引導路徑分析

朱明敏

關注和引導大學生群體行為是當代高校輔導員工作的重要任務之一。輔導員要根據(jù)不同大學生群體的特點，靈活采用富有成效的方法，有針對性、目的性地對大學生群體行為加以引導，幫助大學生在群體中更好地成長成才。

大學生 群體行為 引導 路徑

一、大學生群體的基本特征

（一）大學生正式群體

大學生正式群體往往具有以下幾個方面的特點：

（1）目的性。目的性是大學生正式群體的基本特點之一，即大學生正式群體往往是為了完成學校的某一方面的任務，而大學生個體到底加入哪個社團，也往往具有較強的目的性。

（2）計劃性。大學生正式群體較其他一般的正式群體具有更為明顯的計劃性，其每一個活動往往都經(jīng)過了周密和計劃和安排，任務分工往往具體到每一名成員身上，具有很強的計劃性。

（3）可控性。大學生正式群體往往具有明確嚴格的規(guī)章制度，群體內部分工明確，這一特點可以為輔導員等高校學生工作者所采用，更好地對大學生正式群體進行思想、行為等方面的引導。

（二）大學生非正式群體

相對于正式群體，大學生非正式群體則是大學生中數(shù)量較多的群體類型之一，其主要是為了達到某些非正式性的目標，以情感為紐帶而建立起來的集合。大學生非正式群體往往由志同道合、相似的生活背景、語言文化、價值觀等比較接近的大學生自由集合而成，與正式群體相比，大學生非正式群體往往具有以下幾個方面的特征：

（1）群體的松散性。與大學生正式群體往往具有較強的規(guī)范性相比，非正式群體往往規(guī)范性較弱，且這種規(guī)范往往是無形的、不成文的，由群體成員在日常接觸中所約定俗成的，因而相比于正式群體的有形的規(guī)章制度，非正式群體的這種內在的規(guī)章制度往往更易被群體成員所接受，也具有更強的約束力。

（2）群體的情感性。情感性突出是大學生非正式群體的突出特點之一，與正式群體較為功利的目的性相比，非正式群體往往出自個體的某種精神方面的需要的滿足而自發(fā)形成，群體內成員一般往往凝聚力很強，以情感為紐帶使得非正式群體往往表現(xiàn)出很強的排他性。

二、大學生群體行為的引導路徑分析

（一）指導大學生群體設定正確的群體目標

群體目標對于群體行為的影響力是十分顯著的，尤其是在具有較強的目的性和可塑性的大學生群體中更是如此，為此，輔導員要幫助大學生群體建立科學、正確的群體目標，并努力引導大學生群體行為努力朝著設定的目標前進，在這一過程中，輔導員要使每一名群體成員都能深入理解群體目標，另一方面，要盡力保持群體目標與社會目標的一致性，從而幫助大學生更好地成長成才，成為對社會、對家庭和對自身都有益的有用之人。

（二）加強大學生群體文化建設

文化建設本質上來說是一種價值觀建設，其可以通過非權力因素來提升大學生群體行為的透明性和凝聚力。輔導員可以從加強輿論影響和相應的規(guī)范制度，為大學生群體創(chuàng)設良好得學習、生活環(huán)境等，同時要特別注意班級管理制度的建設，積極協(xié)調班級體內部成員之間的關系，創(chuàng)設氛圍融洽的班級氛圍，同時，在加強大學生群體文化建設時，輔導員要注意激發(fā)每一名群體成員的積極性，要讓文化建設成為每一名群體成員的事情，讓他們有主人翁的感覺，只有這樣，他們才會更為認同群體文化，才會為了群體文化的建設、班級良好氛圍的形成而不懈努力，另一方面，輔導員也應為大學生群體提供良好的外部環(huán)境，例如文化氛圍的塑造、相關制度的建設等等，幫助大學生群體行為向好發(fā)展。

（三）推動大學生群體制度建設

大學生群體行為的有效引導離不開完善系統(tǒng)的規(guī)范和制度，通過相應的制度和規(guī)范，可以有效約束群體內各個成員的行為，進而對群體行為進行整體性干預，保證群體目標的有效實現(xiàn)，所謂沒有規(guī)矩不成方圓，為此，輔導員要一方面加強相關規(guī)章制度的建設，并努力強化群體成員對規(guī)范的普遍認同，另一方面，要努力通過各種措施來推動制度規(guī)范的有效落實，真正發(fā)揮規(guī)章制度對于大學生群體行為的規(guī)范和引導作用，在這方面，輔導員可以積極利用群體輿論的作用，群體輿論是群體成員對于某一問題的一致看法或認識，其對一個群體的內部成員起著監(jiān)督、評價以及行為監(jiān)控的作用，因為其代表了群體內大部分成員的意見，因而往往會對群體內每一名成員具有無形的監(jiān)控和管理壓力，從而作為一種規(guī)范力量去影響每一個成員的行為，可以說，群體輿論對于加強群體規(guī)范，有效引導群體行為具有重要意義，為此，輔導員要重視大學生科學群體輿論的建設和發(fā)展，更好地引導大學生群體行為的正向發(fā)展。

三、結語

總之，對大學生群體行為的引導是一件較為復雜的、頗具挑戰(zhàn)性的工作，輔導員要不斷根據(jù)大學生群體的特征及其行為表現(xiàn)，深入了解不同類型的大學生群體的成員類型、產(chǎn)生原因、目標等各方面的因素，綜合采用文化、制度以及思想等方面的措施來有針對性地對大學生群體行為進行引導，幫助大學生群體更好地得到發(fā)展。

[1]陳景春．論大學生群體心理分析與行為引導[J]．高等師范教育研究,2002(05):68～72．

[2]李正林．試論大學生群體行為的調控[J]．上海高教研究,1990(03):87～90+76．

（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學院）

朱明敏（1988-），女，漢族，重慶萬州人，碩士研究生， 助教，研究方向：思想政治教育。