彭文濤

當(dāng)代大學(xué)生生命教育探析

彭文濤

近年來，大學(xué)生自殺、殺人等惡性事件的頻頻發(fā)生，使社會大眾越來越關(guān)注生命教育的重要意義。通過探索大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵，分析大學(xué)生生命教育的研究背景，思考大學(xué)生生命教育目標(biāo)，提升大學(xué)生生命品質(zhì)。

大學(xué)生 生命價值 生命教育

一、生命教育內(nèi)涵

生命教育首先是指對生命自身的關(guān)注，包括他人與自己的生命，以及擴展到所有自然生命。其次，生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關(guān)愛，而且包括生命價值的提升和生存能力的培養(yǎng)。生命教育是一種倡導(dǎo)了解生命、愛護生命、尊重生命、珍視生命從而提高生命質(zhì)量、贏得生命價值的教育活動[1]。大學(xué)生作為祖國未來的中堅力量，社會對他們寄予無限厚望，高校必須在大學(xué)生群體中展開生命教育工作，使大學(xué)生珍重生命、理性關(guān)注生命，構(gòu)筑美好的生命家園，實現(xiàn)生命的價值。大學(xué)生生命教育是促進大學(xué)生健康成長的根本手段，是保證大學(xué)生成就事業(yè)的必然要求，是實現(xiàn)大學(xué)生人生價值重要途徑。

二、大學(xué)生生命教育研究背景

近些年來我國大學(xué)生的自殺現(xiàn)象呈逐年上升的趨勢，大學(xué)生傷害自己或他人生命的現(xiàn)象屢見不鮮，如2008年10月，中國政法大學(xué)程春明教授在課前，被一名大四學(xué)生手持菜刀沖入教室砍倒，隨后不治身亡。2007年5月，成都錦江區(qū)的香江花園內(nèi)，一女大學(xué)生金某跳樓自盡，原因是多次找工作未成，被職介騙錢。2006年4月，綿陽某高校大四學(xué)生因失戀，殘忍殺害女友，經(jīng)市中級人民法院審理后，以故意殺人罪一審判處其死刑[2]。

這些惡性事件說明大學(xué)生的生命觀存在著誤區(qū)，生命意識淡薄，缺乏足夠的抗挫折能力，不懂得珍惜自己和他人的生命。因此，大學(xué)生生命教育目前已經(jīng)成為高校教育刻不容緩的任務(wù)，它應(yīng)當(dāng)成為高校教育的重要組成部分。通過高校生命教育使大學(xué)生真正了解生命，珍重生命，促進大學(xué)生的全面健康成長。

生命教育的研究最早源于人們對死亡的探討，美國于20世紀(jì)50年代末開始研究死亡學(xué)，1959年美國心理學(xué)家赫爾曼出版了《死亡的意義》，引發(fā)社會各界對死亡問題的研究熱潮。隨后，美國開始在學(xué)校開展死亡教育課程，并逐漸形成一個教育分支科學(xué)，發(fā)展成為生死教育。生命教育一詞于1974年由澳大利亞的諾夫針對青少年死于吸毒這一問題而最早使用，1979年，諾夫在澳洲新南威爾士州成立了旨在“預(yù)防藥物濫用、暴力與艾滋病”的生命教育中心，預(yù)防吸毒和酗酒，以及將各種傷害減至最低。通過全力培養(yǎng)青少年健康、積極、向上的人生觀，創(chuàng)設(shè)健康生活環(huán)境，傳達生命教育的意義。

二十世紀(jì)九十年代末，生命教育逐步引起大陸學(xué)者們的關(guān)注，生命教育開始不斷發(fā)展，1997年，葉瀾發(fā)表《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，最先對教育與生命的關(guān)系進行研究，引發(fā)大量大陸專家學(xué)者關(guān)注生命教育的探索與研討。2003年，上海市開展生命教育的研究工作，確定一部分生命教育試點學(xué)校，組織教師編寫了生命教育試用讀本。2004年劉濟良先生的《生命教育論》出版，系統(tǒng)提出了生命教育的基本思想、理念及價值取向。2010年4月21日，“北京師范大學(xué)生命教育研究中心”正式成立，將生命教育納入全民素質(zhì)教育內(nèi)容。

三、大學(xué)生生命教育目標(biāo)

大學(xué)時代是人生觀、價值觀確立的關(guān)鍵時期，大學(xué)生生命教育的目標(biāo)是使大學(xué)生樹立健康生命觀，具備積極生命意識，學(xué)會對自己的生命負(fù)責(zé)，尊重他人的生命，建立樂觀自信的陽光心態(tài)，熱愛生命，善待生命，自我肯定，使生命得以蓬勃發(fā)展。隨著社會的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的逐步深入，高校應(yīng)積極實施生命教育，確立以大學(xué)生為本的理念，關(guān)注大學(xué)生自然生命，重視對大學(xué)生的人文關(guān)懷，強調(diào)對大學(xué)生健康心理的塑造，幫助大學(xué)生尊重生命、追求生命品質(zhì)，實現(xiàn)生命的最大價值。大學(xué)生在接受高等教育時，不僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識技能，同時必須認(rèn)識到生命的脆弱與偉大，保護、熱愛一切生命，主動追求積極的生活態(tài)度，全力找尋生命的意義，促進身心的和諧健康發(fā)展。人的生命是最寶貴的，只有實現(xiàn)人對生命的和諧，才能實現(xiàn)全社會的和諧。在高校生命教育實踐中，大學(xué)應(yīng)著眼于幫助學(xué)生建立正確的生命價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生尊重和愛惜生命的態(tài)度，喚醒大學(xué)生安全、健康成長的生命意識，使大學(xué)生學(xué)會維護心理平衡、建立良好人際關(guān)系、從容應(yīng)對生活危機和擺脫生命困境，在人格上得到健全發(fā)展，進而支持推動大學(xué)生生命的成長、發(fā)展和完善。

總之，教育與生命相連，教育因生命而發(fā)生，生命因教育而延續(xù)，敬重、珍愛生命是全部教育的核心。大學(xué)生生命教育幫助學(xué)生探求生命的價值、激發(fā)生命的活力、獲得生命的意義、活出生命的精彩。大學(xué)階段是個體逐步邁入成人社會的重要的發(fā)展轉(zhuǎn)折期。在大學(xué)階段實施生命教育，讓大學(xué)生感觸到生命的可貴，從而保護生命，熱愛生命，對于大學(xué)生擁有一個健康幸福的人生具有重要的現(xiàn)實意義。

[1]鄭梓南．大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀和保障機制研究[D]．重慶：重慶醫(yī)科大學(xué)碩士論文,2011．

[2]孟媛媛．當(dāng)代大學(xué)生生命教育問題探析[D]．濟南：山東師范大學(xué)碩士論文,2009．

（作者單位：包頭師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目 (項目計劃編號NJZC16221)，項目名稱：內(nèi)蒙古大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀與對策研究。

彭文濤（1974-），女，副教授，包頭師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理系。