張 斐

動作要素在體育教學中的應用策略

張 斐

在新課改發(fā)展背景下，體育教學面臨著諸多挑戰(zhàn)與壓力。將動作要素應用于體育教學中，對調動學生的學習動力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣至關重要?；诖?，本文擬從動作要素的基本概念出發(fā)，分析動作要素在體育教學中應用的必要性，探討動作要素在體育教學中的應用策略。

動作要素 體育教學 應用策略 體育運動

動作要素是體育教學中動作學習與動作完成的基礎與前提，如果動作要素的完成質量偏低或者動作不協(xié)調，就會導致學生的一系列體育動作出現(xiàn)錯誤，甚至會出現(xiàn)運動損傷情況，從而影響體育教學的質量與成效。因此，文章針對動作要素在體育教學中的應用策略研究，具有十分重要的體育價值與教學意義。

一、動作要素的基本概念

“運動要素”是在體育教材《運動訓練學》中被提出，所涵蓋的內容范圍也極其廣泛，主要包括：姿勢動作要素，即運動過程中的身體不同部位會表現(xiàn)出不盡相同的狀態(tài)；動作軌跡要素，即身體的具體移動路線；速度要素，即運動過程中人體對實際運動速度的把握；時間要素，即人體運動的時間長短。[1]與此同時，動作要素還包括動作頻率、動作節(jié)奏等一系列要素，這些要素是構成體育教學的基本內容，更是學生掌握體育運動理論知識與技戰(zhàn)術的關鍵所在。另外，運動要素中的每一要素都可謂是組成體育技戰(zhàn)術動作的重點，這些要素之間相互聯(lián)系、相互制約，一旦缺少任何一要素，則體育技戰(zhàn)術動作的價值發(fā)揮就會大打折扣。為更好地推動體育教學目標的實現(xiàn)，體育教學的具體內容也需要與時俱進的予以調整與改進，將動作要素科學合理地應用到體育教學過程中，最大程度實現(xiàn)體育教學的又好又快發(fā)展。

二、動作要素在體育教學中應用的必要性

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代化體育人才的需要

體育教學是由動作軌跡、速度、節(jié)奏、速率、力量、時間以及身體姿勢這七大關鍵要素構成。在新時代的體育教學中，七大動作要素即相互補充又相互制約，體育運動過程中的很多動作完成都需要這七大要素的共同作用，因而任何要素的缺失都會造成體育技戰(zhàn)術動作的錯誤或失敗，又或者突出任何一項要素也會導致體育運動技戰(zhàn)術動作的失誤。[2]因此，促進動作要素在體育教學中的科學應用，有助于構建完善的動作教學體系，培養(yǎng)出符合國家發(fā)展需要的現(xiàn)代化體育人才。

（二）提升體育教學實效性的需要

在體育教學過程中應用動作要素，有助于教師對體育的技戰(zhàn)術動作進行有效師范，從而幫助學生高質量、高效率地了解與掌握體育技戰(zhàn)術動作的具體細節(jié)與整體過程，最終提升學生學習體育運動項目的效率。譬如，體育教師在講授跳躍項目過程中，如果詳細、精準地對身體姿勢進行講解與示范，則可以讓學生深入理解、體會以及應用正確的身體姿勢，對提升體育教學的質量性與效率性極其關鍵，當然也有助于強化體育教學的實效性。

三、動作要素在體育教學中的應用策略

（一）強化教師的科學引導

傳統(tǒng)體育教學模式中，教師在培養(yǎng)學生自覺性與主動性方面的意識不強，通常都是讓學生進行自由練習，或者對動作要素進行自主理解，而不是進行合理的引導與干預。雖然這種教學模式在一定程度上尊重了學生的學習主體性，但由于學生缺乏較強的自我約束力，因而依然需要教師予以科學引導，對學生練習過程中的不合規(guī)、不準確等動作，[3]必須及時予以指正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，才能實現(xiàn)教師在教學過程中的價值最大化。

（二）細化動作要素教學

相當一部分院校對體育教學不夠重視，這就導致多數(shù)體育教師在教學過程中，僅僅是對體育運動的有關簡單動作進行講解，對一些較為復雜的體育動作也是粗略地進行示范，對于學生的實際掌握情況等，教師并未予以關注或者進行有效的評價與考核。因此，要想提高體育教學的整體質量，則必須促使體育教師對動作要素進行細化教學，切實促使學生領悟并掌握體育運動的各項動作要素。

（三）實施小組合作教學法

體育教學中動作要素的復雜性特征，使得僅憑教師的講解與示范很難達到預期的教學效果，對學生的具體學習進度也無法做到科學掌握。然而，小組合作教學法卻能有效彌補傳統(tǒng)體育教學模式的不足，幫助學生高效掌握并熟練應用相應的動作要素。諸如，體育教師對足球運動中的射球動作予以示范后，可以將學生劃分成不同的兩人小組進行反復練習，即一人防守一人進攻。[4]這種小組合作式的教學法，能夠讓學生在相互討論、相互切磋的過程中強化對所學知識的理解，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生較強的團隊精神，推動教學目標的實現(xiàn)。

總而言之，動作要素作為體育運動的重要基礎，促使體育教學必須高度重視動作要素的應用。因此，體育教師必須從多個視角著手，按照素質教育要求對體育教學進行全面審視，努力構建現(xiàn)代化的體育教學模式，激發(fā)學生學習體育的興趣與動力，有效規(guī)范學生的體育訓練動作，持續(xù)提升教學質量與效率，為我國社會發(fā)展輸送復合型人才。

[1]陳凱,趙德寶．大學體育動作要素教學意義與思考[J]．沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版）,2015(01)：83～84．

[2]孔慶梅．體育教學培養(yǎng)學生正確價值觀實驗研究[J]．沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版）,2011(13)：497～498．

[3]張元厚．提高籃球課教學質量的有效方法[J]．沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版）,2006(03)：533～534．

[4]周茜,李鵬．論體育教學中藝術體操的動作、時間、空間的三大要素[J]．中國科教創(chuàng)新導刊,2007(09)：142．

（作者單位：河南省南陽經(jīng)濟貿易學校）

張斐（1984-），男，漢族，河南內鄉(xiāng)人，碩士，河南省南陽經(jīng)濟貿易學校，助理講師，研究方向：體育教學與訓練。