徐時(shí)輝

當(dāng)代大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)途徑探析

徐時(shí)輝

大學(xué)時(shí)期是形成以及發(fā)展人格的關(guān)鍵時(shí)期，并且對(duì)于大學(xué)生而言，健全的人格是其必備的素養(yǎng)。當(dāng)前，在教育事業(yè)不斷向前的發(fā)展過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格已經(jīng)屬于素質(zhì)教育中重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也為高等教育中實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。鑒于此，本文從大學(xué)生健全人格內(nèi)涵著手，深入的探究有效培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的途徑。

大學(xué)生 健全人格 培養(yǎng)途徑

作為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人，推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育水平的不斷上升至關(guān)重要。而且應(yīng)該積極的培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，因?yàn)樵诖髮W(xué)期間是學(xué)生完善以及發(fā)展人格的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于健全人格的正確塑造，一方面對(duì)于大學(xué)生自身健康成長可以產(chǎn)生較大的影響，另一方面也會(huì)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的舉措，屬于高校的重要任務(wù)和目標(biāo)。

一、健全人格的內(nèi)涵

人格一詞來自拉丁文“Persona”，意譯是“劇中的角色”。在詞源的角度分析，人格為應(yīng)用面具展開的一種角色表演活動(dòng)，也就是人在自身所篩選出的在公眾面前進(jìn)行公布的部分側(cè)面，可以將某些特質(zhì)進(jìn)行充分的展露。在心理學(xué)的角度上研究人格，其不僅涵蓋了人外在的表現(xiàn)，而且也具有內(nèi)在的精神狀態(tài)以及心靈形態(tài)，即個(gè)體于社會(huì)生活期間表現(xiàn)出的總體狀態(tài)，可以作為人的行為特質(zhì)、心理特質(zhì)總和。而健全人格就是社會(huì)生活期間，人在眾多的方面上所表現(xiàn)出來的理想狀態(tài)。大學(xué)生健全人格，就是要擁有高尚的追求以及理想、信念，具有正確人生態(tài)度以及價(jià)值觀，能夠進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知、理性的自我批評(píng)，同時(shí)具有良好的自我調(diào)節(jié)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，存在和諧、友善的人際關(guān)系，而且具備優(yōu)秀道德品質(zhì)，敢于創(chuàng)新。

二、健全人格的特征

健全人格具有較多的突出特征，具體包括了以下的幾大方面：個(gè)體擁有客觀自我認(rèn)知能力、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、和諧發(fā)展心理的能力、情緒調(diào)控能力、良好人際交往能力、樂觀的生活態(tài)度。

第一，個(gè)體具備了客觀的自我認(rèn)知能力。作為完整心理結(jié)構(gòu)，自我認(rèn)知屬于個(gè)體對(duì)自身、自身和他人、同世界關(guān)系的重要認(rèn)知。如果表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)期間，則表明能夠?qū)τ谧陨砭哂姓_的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；如果在情感期間表現(xiàn)，則表明能夠自尊和自信，擁有自豪感以及責(zé)任感；如果在意志期間表現(xiàn)，則表明能夠自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督，激發(fā)出自身潛能。如果具有健全人格，則其可以做到時(shí)刻的充滿自信心，自身評(píng)價(jià)客觀正確，而且能夠正確的對(duì)自身行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。

第二，擁有良好社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力能夠折射出社會(huì)化過程中，個(gè)體的發(fā)展程度以及人跟社會(huì)協(xié)調(diào)度。在具備健全人格情況下，可以通過開放態(tài)度對(duì)于社會(huì)進(jìn)行了解和關(guān)心，并且能夠做到同社會(huì)之間形成良好的接觸關(guān)系，更能夠盡快的融入新的環(huán)境中，滿足社會(huì)發(fā)展所需。

第三，擁有和諧發(fā)展心理能力。此特征即為個(gè)體可以對(duì)于自身言行舉止正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，衡量能否滿足社會(huì)道德準(zhǔn)則。在實(shí)施處理自身同外部世界的聯(lián)系時(shí)，可以做到內(nèi)心協(xié)調(diào)以及言行一致，并和諧的發(fā)展人生觀、價(jià)值觀、理想以及信念、興趣愛好等。

第四，具備良好的情緒調(diào)控能力。人格成熟程度的重要體現(xiàn)標(biāo)志之一就是情緒，可以很大程度影響人的健康以及各種活動(dòng)。具有積極的情緒，就能夠推動(dòng)信心的增強(qiáng)，并且振奮精神，進(jìn)而有效的將活動(dòng)效率提升。反之，則會(huì)出現(xiàn)情緒低落和萎靡不振、降低活動(dòng)效率的情況。健全人格可以讓人時(shí)刻保持輕松愉悅心情，能夠良好的掌控情緒。

第五，人際交往能力較強(qiáng)。人際交往是人類社會(huì)生活中最為普遍以及直接性的關(guān)系，具備健全人格的人，其善于交往、樂于交往，而且能夠尊重他人，以寬容和誠懇的態(tài)度與他人交流，能夠建立起良好的人際關(guān)系。

第六，具備積極向上的生活態(tài)度。樂觀向上的人會(huì)具有飽滿的自信心以及希望，體現(xiàn)出對(duì)于自身工作、學(xué)習(xí)的充足興趣。擁有健全的人格，可以在生活期間勇于面對(duì)困難、處理挫折、敢于拼搏、不怕失敗，以健康、積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。

三、當(dāng)代大學(xué)生人格現(xiàn)狀情況

因社會(huì)環(huán)境、大學(xué)生身心發(fā)展不確定性、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力等因素的影響，當(dāng)前在大學(xué)生健全人格上產(chǎn)生了較多的問題，例如心態(tài)消極、心理不適應(yīng)、自我價(jià)值迷失、缺少自我調(diào)節(jié)能力等等問題。首先，當(dāng)前多數(shù)的大學(xué)生不具有較高的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任意識(shí)不高的重要表現(xiàn)就是處理個(gè)人同社會(huì)關(guān)系上，其通常將個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)看作成社會(huì)行為核心內(nèi)容，僅關(guān)注個(gè)人需求、利益滿足，而不予以社會(huì)需求以及公共利益較高的重視度，所以會(huì)產(chǎn)生較多不文明行為。而且也表現(xiàn)在了很多學(xué)生將衡量個(gè)人價(jià)值價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)視為物質(zhì)、金錢，具有個(gè)人奉獻(xiàn)與向社會(huì)索取公平交換的觀念，所以不具有較高的奉獻(xiàn)精神。其次，具有較多的心理困惑。心理困惑為學(xué)生因不能良好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化而產(chǎn)生的心理矛盾現(xiàn)象。伴隨社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)出的多樣化、多元化變化，很多學(xué)生容易產(chǎn)生突出心理問題，例如因不能夠承受學(xué)習(xí)壓力、競爭壓力引發(fā)心理焦慮現(xiàn)象，因觀念的迅速變化導(dǎo)致形成的心理糾葛，因人際管理處理不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的心理失衡等等情況，均在一定程度上因以上的心理問題影響到健康成長。最后，具有嚴(yán)重的虛榮心以及過度的自尊心。具有較嚴(yán)重的虛榮心、過度的自尊心也屬于表現(xiàn)突出的人格缺陷。通常情況下，大學(xué)生如果虛榮心較強(qiáng)，則其性格會(huì)表現(xiàn)為內(nèi)向、情感表現(xiàn)為脆弱的問題，對(duì)于他人的批評(píng)或者評(píng)論過分的看重，而且在與人溝通交流期間，表現(xiàn)出防御心理狀況，此外會(huì)具有不斷的美化自身形象的心理。

分析出導(dǎo)致大學(xué)生人格缺失的原因，包含了以下的原因：第一，主體方面的原因。大學(xué)生的心理發(fā)展不成熟以及不穩(wěn)定、價(jià)值取向多元化和道德觀多樣化，市場經(jīng)濟(jì)條件下人們忽視自我道德修養(yǎng)的市場經(jīng)濟(jì)的功利原則以及等價(jià)交換原則等深度滲入諸多領(lǐng)域，都會(huì)對(duì)大學(xué)生健全人格產(chǎn)生一定的影響；第二，學(xué)校方面原因。學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生道德人格發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，高校普遍的缺少可操作性的道德人格培養(yǎng)體系；第三，家庭方面原因。家庭會(huì)對(duì)大學(xué)生健全人格具有潛移默化的影響；第四，社會(huì)環(huán)境影響。社會(huì)的腐敗現(xiàn)象、貧富差距以及不良作風(fēng)等情況，均會(huì)對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生影響。

四、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健全人格的有效途徑探究

（一）完善高校對(duì)大學(xué)生思想道德教育的體制

首先，要將思想政治理論課對(duì)于大學(xué)生健全的人格教育所發(fā)揮的作用充分的發(fā)揮。教師要對(duì)于課堂教學(xué)期間人格教育內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的挖掘，創(chuàng)新教學(xué)模式，以美育教育、外部灌輸、開發(fā)人自覺性等相結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)，提升大學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力、科研能力、組織管理能力以及表達(dá)能力等，使其形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。其次，要重視起社會(huì)實(shí)踐，將思想道德教育純理論于道德素質(zhì)教育中所具有的主導(dǎo)地位進(jìn)行擺脫。所以，高校需要不斷的豐富校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且科學(xué)的增添思想道德教育內(nèi)容，提升大學(xué)生社會(huì)交往能力，在提升自信心的同時(shí)增強(qiáng)人格素質(zhì)。最后，要嚴(yán)格的遵循以人為本原則，構(gòu)建起健全完善的規(guī)章制度，對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、行為等進(jìn)行規(guī)范，并遵循個(gè)體差異，建立起大學(xué)生心理健康危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得全面的素質(zhì)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)心理健康教育的展開

心理健康為塑造大學(xué)生成才的重要基礎(chǔ)，構(gòu)建起健全完善的大學(xué)生人格，通過心理咨詢以及治療的舉措，可以推動(dòng)大學(xué)生正確的認(rèn)知自我、挖掘潛能以及完善人格和維護(hù)健康心理等。因此，高校應(yīng)該積極的構(gòu)建心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理危機(jī)服務(wù)機(jī)構(gòu)，密切的聯(lián)系起人格教育以及心理健康。大力開展人格教育課程，實(shí)施心理健康教育，針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生心理發(fā)展的眾多方面，推動(dòng)心理適應(yīng)能力的提升，完善具有健康和個(gè)性化的人格。

（三）充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性

人格塑造以及發(fā)展的過程，屬于個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要過程，而且個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。只有充分的調(diào)動(dòng)大學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自我調(diào)節(jié)能力不斷的提升，使其可以做到自我教育以及約束，才能夠有利于培養(yǎng)健全人格。所以，若想培養(yǎng)起大學(xué)生良好的人格，就要重視自我教育的加強(qiáng)，經(jīng)個(gè)人自我教育以及反省，實(shí)現(xiàn)自我的提升，對(duì)于人格結(jié)構(gòu)的建立進(jìn)行良好控制，實(shí)現(xiàn)外控轉(zhuǎn)化成內(nèi)控，引領(lǐng)學(xué)生朝著自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

（四）校外實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合

大學(xué)生進(jìn)行積極的參加校內(nèi)以及校外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和完善健全的人格具有重要的作用。人格的發(fā)展是經(jīng)歷了較多的社會(huì)歷史條件，所以在社會(huì)實(shí)踐以及加入到社會(huì)期間，才能夠獲得良好的完善以及發(fā)展。通過展開推動(dòng)大學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生增加觸碰社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐期間將精神生活充實(shí)，并且不斷的熏陶思想情感，在此期間獲得民族和國家責(zé)任感以及使命感的提升，發(fā)掘自身興趣以及能力，鼓勵(lì)自己充分的發(fā)掘才智以及潛能。

（五）學(xué)校教育要與家庭教育建立互通機(jī)制

通過在學(xué)校和家庭之間形成互通機(jī)制，可以幫助家庭對(duì)學(xué)生健全人格構(gòu)建充分的發(fā)揮積極影響。在培養(yǎng)大學(xué)生健全人格期間，家庭關(guān)系具有重要的關(guān)系。作為學(xué)生最重要以及最堅(jiān)實(shí)的支持基礎(chǔ)，家庭可以提供給學(xué)生最真摯、最無私的愛。但是由于存在的“代溝”問題，也導(dǎo)致了很多學(xué)生不能夠同父母親之間形成暢通的交流，所以容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理問題，并且不愿意同父母進(jìn)行溝通。所以，學(xué)校應(yīng)該積極的建立起學(xué)校教育要與家庭教育互通機(jī)制，對(duì)于家庭對(duì)學(xué)生健全人格形成作用進(jìn)行充分的施展。

五、結(jié)語

在大學(xué)教育中，培養(yǎng)健全人格屬于教育的第一宗旨和原則。因此，應(yīng)該積極的完善各大高校培養(yǎng)人才的教育體制，采取各種科學(xué)有效途徑，幫助大學(xué)生形成良好的人格，進(jìn)而推動(dòng)其健康成長，并且在未來更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。此外，也能夠?yàn)槲覀儑业姆睒s昌盛、興旺發(fā)達(dá)輸送更多高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：廣東嵐清教育投資有限公司）

徐時(shí)輝（1957-），男，漢族，江西南昌人，本科，廣東嵐清教育投資有限公司，副教授，研究方向：政治教育教學(xué)。