程瑞環(huán)

體感游戲在智障兒童干預中的應用研究述評

程瑞環(huán)

體感游戲自從盛行以來，社會不同領域就開始將其引入。特教工作者為了為智障兒童尋求一條有效路徑，不斷進行實踐驗證，將其應用到智障兒童的教育干預中。文章分析了體感游戲在智障兒童干預中的應用，并對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。

體感游戲 智障兒童 教育干預

一、體感游戲應用于智障兒童的概述

體感游戲是一種依賴于體感設備，通過肢體動作來進行操作，具備立體顯示和肢體感知的全身互動的電子游戲[1]。將其應用于智障兒童的教育干預，主要借助三種常見的體感設備：Eye Toy、Will和Kinect。

智力障礙是一種以智力功能和適應性行為有顯著缺陷為特征的障礙[2]，同時還存在著感覺遲鈍、注意的廣度狹窄、注意的分配能力和穩(wěn)定性差、注意力轉(zhuǎn)移不夠靈活和語言障礙等問題。體感游戲絢麗的視覺畫面，吸引智障兒童的注意力，提高其學習興趣。對于智障兒童的語言障礙問題，馬紅英等人發(fā)現(xiàn)智障兒童具有先天的語言機制和語言獲取的能力，但是認知障礙和無語言環(huán)境的刺激導致他們語言發(fā)展滯后[3]，而Robbyvan Delden 發(fā)現(xiàn)具有視覺刺激的多媒體技術與語言訓練相結(jié)合，可以促進智障兒童表達能力的提高[4]。體感游戲正好滿足了這些要求，讓兒童通過游戲的形式，創(chuàng)建了一種和諧的語言環(huán)境，有利于兒童語言能力的發(fā)展。

二、體感游戲在智障兒童干預中的應用

體感游戲以其獨特的優(yōu)勢，在智障兒童的干預中扮演著重要的角色。王桐嬌等將體感游戲引入到一對一的個別化感覺訓練教學中，將體育活動與計算機輔助教學相結(jié)合，運用體感游戲可以自主測定兒童的體力和年齡，從而選擇適當?shù)奶魬?zhàn)模式來對兒童進行干預，從中發(fā)現(xiàn)智障兒童的視知覺、動作計劃和執(zhí)行的反應能力有所提升，動作反應的時間逐漸縮短，動作表現(xiàn)也更加精確，在反復訓練的過程中抗挫折能力也顯著增強[5]。

此后，徐云對此進行了更加深入的研究。對浙江省六所特殊教育學校進行隨機抽樣，選出187名被試，分為實驗組跟對照組，并借助Kinect 體感設備對實驗組進行為期8周體感游戲干預,通過在能力低下兒童評定量表中前后測的分數(shù)分析，證實體感游戲有利于提升智障兒童的日常生活能力、提高上下肢的協(xié)調(diào)運動能力和身體靈活度、促進智障兒童的語言交流能力，并在一定程度上有利于特殊兒童智力水平的提高[6]。

三、體感游戲在智障兒童干預中的反思

首先，體感游戲類型應該多樣化，應盡可能的滿足每一個孩子發(fā)展的需要。每一個孩子都是一個獨特的個體，都會表現(xiàn)出自己獨特的優(yōu)勢和技能缺陷。對某個人加強或獎勵的東西可能對另一個人來說是不愉快的。因此，體感游戲活動必須以每個孩子的獨特能力和需求為基礎，發(fā)揮出它獨特的高度可定制性的優(yōu)勢，使游戲能夠適應于每個孩子的個人技能和偏好，其中包括多媒體內(nèi)容的制定，獎勵物品的選擇，玩耍時間的規(guī)定，身體動作的設計等。

其次，體感游戲的針對性應該加強。這不僅涉及到游戲類型的選擇，還涉及到對干預效果進行有效的評估。體感游戲是為游戲玩家設計的一種新型游戲，雖然包含的游戲類型很豐富，但幾乎沒有一種游戲是為教學而設計的，更不用說專門針對智障兒童的干預了，因此，很難將體感游戲與智障兒童的教學內(nèi)容相結(jié)合。同時，兒童在游戲中的表現(xiàn)也很難用一種可衡量的尺度來進行評價。

再次，豐富研究對象。從目前的應用現(xiàn)狀來看，幾乎所有的研究者都是通過個案研究來探討體感游戲的干預效果，被試人數(shù)少，且程度都相對比較高。徐云等雖然選用的被試多，但是同一種游戲?qū)Σ煌愋偷闹钦蟽和a(chǎn)生的影響不一定相同。

最后，體感游戲造成的運動損害需要注意。兒童可能會在游戲過程中沉迷于仿真度極高的畫面，注意力過于集中，從而單一的運動方式會造成一定的運動損害。

[1]雷顯梅,劉艷虹,胡曉毅．運用體感游戲干預自閉癥兒童動作技能的研究[J]．現(xiàn)代特殊教育,2016(10)：36～42．

[2]哈拉漢,肖非．特殊教育導論：第11版[M]．北京：中國人民大學出版社,2010：128．

[3]馬紅英,劉春玲,翟繼紅．中度弱智兒童語言能力的初步分析[J]．中國特殊教育,2001(1)：27～30．

[4]Delden R V,Reidsma D,oorsouw W V,et al．Towards an Interactive Leisure Activity for People with PIMD[C]．Computers Helping People with Special Needs,2014：276～282．

[5]王桐嬌,童琳．體感游戲在智障學生感覺運動訓練中的運用[J]．現(xiàn)代特殊教育,2015(12)：56～57．

[6]徐云,朱旻芮．體感游戲?qū)χ钦蟽和深A的效用分析[J]．中國特殊教育,2016(9)：24～29．

淮北師范大學教育學院）

程瑞環(huán)（1994-），女，漢族，山西運城人，碩士研究生，淮北師范大學，研究方向：特殊兒童心理發(fā)展與教育。