李 永

易班網(wǎng)在高校思政教育中的成效及其提升對(duì)策

李 永

高校思政教育工作的不斷改革進(jìn)程中，借助現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，為虛擬教育平臺(tái)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。易班為高校思政教育工作的開(kāi)展提供了更好的交流環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流，營(yíng)造和諧師生關(guān)系。本文就易班網(wǎng)在高校思政教育中的成效、對(duì)策進(jìn)行分析。

易班網(wǎng) 高校工作 思政教育 成效分析 對(duì)策思考 教學(xué)改革

高校教育改革工作中，越來(lái)越重視也越突出網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。易班——網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)社區(qū)，此平臺(tái)的建立，具有服務(wù)學(xué)生以及凝聚學(xué)生的價(jià)值，以高校思政教育工作為例，易班的運(yùn)用價(jià)值突出。

一、易班建設(shè)成效

（一）突破時(shí)空界限

易班的誕生，使得教育信息不再停留于你說(shuō)我聽(tīng)以及傳統(tǒng)的教科書(shū)模式，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲得學(xué)習(xí)信息，同時(shí)能夠獲得朋友、教師、同窗的指導(dǎo)以及幫助下完成學(xué)習(xí)，并最終將自己的學(xué)習(xí)成功分享給他人，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的共享性?xún)r(jià)值。

（二）強(qiáng)化民主管理

既往教學(xué)工作中，一直有明顯的自上而下的科層式管理結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)期教學(xué)中出現(xiàn)了組織僵化以及教學(xué)效率低下等問(wèn)題。易班真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的管理權(quán)力，讓學(xué)生可以積極參與班級(jí)事情的討論工作中，在匿名投票后選擇最終的決定方案，最終成功培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、是非判斷能力。同時(shí)，教師能夠?qū)⒔逃ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題發(fā)到易班，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)自己的想法，建立學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（三）強(qiáng)化師生交流

對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然其張揚(yáng)自己的個(gè)性，但是敏感脆弱表現(xiàn)的更為明顯，所以在表達(dá)自己想法的同時(shí)也擔(dān)心出現(xiàn)隱私上的泄露。易班兼具開(kāi)放性、隱蔽性特點(diǎn)，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合下，實(shí)現(xiàn)多種交流方式的并存，讓師生之間可以更好的對(duì)話(huà)。

二、易班提升策略

（一）強(qiáng)化虛擬班級(jí)建設(shè)

首先，把握建設(shè)階段。初期建設(shè)階段，借助錄取通知書(shū)以及新生手冊(cè)設(shè)置二維碼，輔導(dǎo)員綜合新生的具體特點(diǎn)設(shè)置“生活百科”一類(lèi)服務(wù)板塊，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的習(xí)慣。核心建設(shè)階段，克服學(xué)生的新鮮感，選擇適合班級(jí)集體發(fā)展所需的班委協(xié)助輔導(dǎo)員做好虛擬班級(jí)管理工作。提升建設(shè)階段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上、下活動(dòng)的結(jié)合，通過(guò)虛擬班會(huì)建立學(xué)生的班集體意識(shí)以及凝聚力，通過(guò)分析考試以及崗位、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等話(huà)題開(kāi)設(shè)線(xiàn)上主體活動(dòng)。其次，契合師生需求。契合資源共享需求，易班的相冊(cè)、網(wǎng)盤(pán)沒(méi)有容量方面的限制，所以不但能夠隨時(shí)分享班級(jí)活動(dòng)照片，也能夠分享專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況。契合信息發(fā)布需求，通過(guò)易班能夠隨時(shí)發(fā)布學(xué)校的熱門(mén)信息，包括校園活動(dòng)、助學(xué)政策等。契合解答疑惑需求，安排專(zhuān)任教師進(jìn)入班級(jí)，教師以自身專(zhuān)業(yè)能力完成線(xiàn)上解答、知識(shí)分享，通過(guò)個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)。最后，凝練班級(jí)文化。輔導(dǎo)員在結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上組織班級(jí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新媒體轉(zhuǎn)型提升。

（二）完善教育隊(duì)伍

首先，組間管理監(jiān)督隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)工作人員必須了解時(shí)下信息技術(shù)的發(fā)展并主動(dòng)掌握、運(yùn)用，并根據(jù)教育工作的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制作易班插件。另外，需要定期對(duì)易班網(wǎng)站進(jìn)行檢查，并將網(wǎng)站中跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)且不當(dāng)?shù)难哉撉謇?，?guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為、言論，及時(shí)發(fā)布相關(guān)班級(jí)、學(xué)校信息，幫助學(xué)生建立正確的“三觀(guān)”。其次，組間學(xué)生骨干隊(duì)伍。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，同齡的人員之間無(wú)論在年齡、性別、還是成長(zhǎng)軌跡方面都有一定的相似性，所以相互之間更容易產(chǎn)生親近感。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不但自身有偶像光環(huán)，還能夠通過(guò)自身建立同齡學(xué)生的號(hào)召力。

（三）營(yíng)造教育氛圍

首先，師生之間平等對(duì)話(huà)。分析既往傳統(tǒng)教育模式，課堂既能夠維持師生有效關(guān)系，也能在時(shí)限影響下阻斷師生交流。易班能夠建立課堂、課外聯(lián)動(dòng)，打破對(duì)話(huà)障礙，還能在動(dòng)畫(huà)配圖的基礎(chǔ)上縮小師生之間的距離感、緊張感，學(xué)生更易表達(dá)自己的想法，更容易和教師成為朋友，建立合作性師生關(guān)系。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)實(shí)體教育更突出的是教師的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和班級(jí)的管理工作。而易班更為突出的是學(xué)生的自我管理，成功落實(shí)了“以人為本”的管理理念，提高了學(xué)生的主體意識(shí)、責(zé)任感以及參與班級(jí)管理工作的積極性，更好的約束自己的言行舉止，賦予了學(xué)生的主人翁地位。

（四）優(yōu)化教育方法

首先，開(kāi)設(shè)特色教育專(zhuān)欄。教師綜合具體的授課進(jìn)度、課程重點(diǎn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，負(fù)責(zé)人做好欄目的維護(hù)。另外，隨時(shí)分享社會(huì)上的大事件、熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論并做好引領(lǐng)工作。其次，建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生能夠根據(jù)愛(ài)好扎到更多志趣相同的朋友參與學(xué)習(xí)計(jì)劃中，也能夠和喜歡的專(zhuān)科教師進(jìn)行線(xiàn)上交流，通過(guò)建立學(xué)習(xí)群組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。另外，全世界的教師都能夠借助易班進(jìn)行教案的制作、課題內(nèi)容的共享等相關(guān)形式交流，并不斷優(yōu)化自身，實(shí)現(xiàn)能力上的提升和革新。

三、結(jié)語(yǔ)

易班是傳統(tǒng)課堂教育的補(bǔ)充，為了提高其實(shí)施價(jià)值，要求每一個(gè)教育工作人員都需要在工作的不斷開(kāi)展中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)方面的總結(jié)，并進(jìn)行教學(xué)方法上的優(yōu)化，讓易班成為高校思政教育工作開(kāi)展的主要形式。

[1]劉世斌,徐挺漢,蔡藝穎,等．易班網(wǎng)在高校思政教育中的成效及其提升對(duì)策[J]．山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2016(1)：85～89．

[2]朱瑋,李濤．微時(shí)代域境下易班平臺(tái)在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作中的嵌入式研究[J]．科教導(dǎo)刊,2016(6)：67～68．

貴州理工學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院）

李永（1987-），男，漢族，山東棗莊人，碩士，見(jiàn)習(xí)講師，研究方向：思政教育研究。