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        芻議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)的操作模式探究

        2017-11-25 09:08:42馮曉星
        長江叢刊 2017年26期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)精神高校學(xué)生思政

        馮曉星

        芻議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)的操作模式探究

        馮曉星

        目前,有很多的高校教育理念中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育教學(xué)是高校發(fā)展過程中必然的。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)被嵌入到高校思政課中是有必要性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在很多高校教育課程當(dāng)中是其著很重要的作用。并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校里它主要是標(biāo)志著一個長期性發(fā)展過程,在不同的階段當(dāng)中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不相同。目前在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政課教育教學(xué)過程當(dāng)中,在這一過程當(dāng)中還可以將嵌入和師資嵌入到幾個重點中進(jìn)行分析。

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 嵌入 思政課教育 模式

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前不僅僅是在高校教育教學(xué)課程中極力推進(jìn),而在在社會市場中也是極力推進(jìn)。針對高校思想政治教育應(yīng)該還要嵌入一些現(xiàn)代社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,而且還要將創(chuàng)新的精神和創(chuàng)業(yè)理念融入到高校思想政治教育領(lǐng)域和課程教育過程當(dāng)中去,而且還相應(yīng)的彌補(bǔ)了高校創(chuàng)業(yè)教育的不足之處,在這樣的形勢下,要大力培育高校學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神,這樣一來才能夠解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)率,從而也能夠相應(yīng)的減少供應(yīng)需求之間存在的矛盾,這樣一來就能夠促使創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神能夠在高校學(xué)校里面大力推廣,從而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神希望能夠引起更對學(xué)生的共鳴和參與,從而也能夠讓自助創(chuàng)業(yè)的精神在高校中蔚然成風(fēng)。因此,在這樣的情況下,高校教師在教學(xué)課程中應(yīng)該有效推進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念引入到課堂中去,在進(jìn)行結(jié)合高校思政課程教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)模式是有利于對學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有效培養(yǎng),同時還相應(yīng)的解決了較為深層次結(jié)構(gòu)上的一切問題。

        一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被嵌入高校政課中的重要性

        針對在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程當(dāng)中,開展高校政課時有必要性的,而且還不能夠缺位。在次基礎(chǔ)上還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神嵌入到高校思政課中去,在次同時還要相對于的將創(chuàng)新船業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo),而高校教育大眾化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)是現(xiàn)代社會中最重要的召喚,同時也標(biāo)志著社會進(jìn)步,所以不管是高校里學(xué)生還是社會企業(yè)都要不斷創(chuàng)新不斷創(chuàng)業(yè),這樣國家才會繁榮昌盛社會才會得到發(fā)展,那自然高校學(xué)生就業(yè)率就會相應(yīng)得到解決,這樣才能夠解決高校思想教育改革的需求。

        (一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前已經(jīng)被貫穿到高校教育教學(xué)理念中去,也嵌入到高校教育全過程以及教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。美國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟是這么認(rèn)為的,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要大力貫穿到高校教育和繼續(xù)教育全過程,而在高校體育中每一個學(xué)生都應(yīng)該在最初的發(fā)展階段接受較為良好的創(chuàng)業(yè)教育[1]。所以,在美國教育教學(xué)課程當(dāng)中是特別重視中小學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育。針對我國最早的創(chuàng)業(yè)教育其實是最應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行,但是根據(jù)我國教育的不斷變革,所以就把創(chuàng)業(yè)的重點方向轉(zhuǎn)變于高校學(xué)生教育階段,最主要的原因就是為了解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)率。因為我國每年畢業(yè)學(xué)生較多而且找工作也比較多,所以把創(chuàng)業(yè)重點轉(zhuǎn)向于高校學(xué)生身上是在好不過的。而這種大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)方法效率非常底這些都是必然存在的。不僅僅是這樣,在很多高校里面還相應(yīng)的把創(chuàng)業(yè)課程融入到教學(xué)計劃中去,而且高校創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該要和較為專業(yè)的教育來進(jìn)行融合在一起,這樣就會顯示出高校創(chuàng)業(yè)教育比較單一,沒有把就業(yè)指導(dǎo)思想也創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的結(jié)合在一起。因此,對于高校教師較為雄厚的教學(xué)理念,可以進(jìn)行對我國高校學(xué)生在開始創(chuàng)業(yè)時期提供了有效的借鑒。

        (二)增強(qiáng)高校學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部僅僅只是針對于當(dāng)下較為少數(shù)的高校學(xué)生,在美國百森商學(xué)院蒂蒙斯相應(yīng)的指出了,學(xué)校里面的創(chuàng)業(yè)教育和社會市場當(dāng)中的就業(yè)培訓(xùn)是不一致的,而且這也不完全是企業(yè)家塑造成的教育,在正在的理念上還應(yīng)該要只限于未來在幾代人所進(jìn)行設(shè)置好的創(chuàng)業(yè)遺傳系統(tǒng)。當(dāng)前在一些歐美發(fā)達(dá)國家中,創(chuàng)業(yè)教育并不是被制定為對于那些富貴人家所進(jìn)行開展優(yōu)秀教育理念,也不只是單純的為了商學(xué)院和相關(guān)的管理學(xué)院所進(jìn)行開展的商業(yè)教育,這些對于以往的教育企業(yè)是不存在的,在這樣的形勢下,這種教育理念應(yīng)該要指向于在校的教育。在我國很多高校里面創(chuàng)業(yè)教育大部分都只傾向于較為優(yōu)秀的人才方向進(jìn)行發(fā)展,而且還越來越嚴(yán)重,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢在很多高校里面的影響明顯看上去就比較狹窄。而且高校因為沒有辦法把創(chuàng)業(yè)教育融入到平常的教學(xué)體系過程當(dāng)中去,所就導(dǎo)致了高校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生是少之有少。而且高校教育目標(biāo)也是整體學(xué)生的所有課程當(dāng)中,高校里面的思想政治課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程統(tǒng)一性的制度相對來說還是比較高,而且作為高校教師也應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注創(chuàng)業(yè)問題,在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生最基本創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)方面的新知識,這樣一來就能夠全面性發(fā)揮出其它課程當(dāng)中不能發(fā)揮出來的作用。

        (三)高校思政課教育作用

        構(gòu)造科學(xué)合理有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,其實就是在高校教育理念中進(jìn)行開展創(chuàng)業(yè)精神的提前以及最基本的重要環(huán)節(jié),而在此同時也是在高校創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的重要核心慨念。美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育為什么就能夠成功,而這已經(jīng)成為了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接性動力,其中最重要的原因就是在大學(xué)里面已經(jīng)建立起較為完善、完整以及具有較為明顯特征的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu),在這樣的情況之下,就會使得創(chuàng)業(yè)教育精神在實施過程當(dāng)中具有較為明確的目標(biāo)[2]。而且,在美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)中所設(shè)置好的內(nèi)容都比較精細(xì),還有針對性覆蓋了不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)活動中所需要的各種各樣的知識結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)技能。對于在我國高校創(chuàng)業(yè)課程方面,所聯(lián)系到的課程相對來說還是比較多,創(chuàng)業(yè)課程比較少。而創(chuàng)業(yè)課程除了最基本的理論知識以外,大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)課程都只是屬于職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)性系列。但是目前對于很多高校,創(chuàng)業(yè)課程在開展時只是限于選修課程講座、競賽等,但是這些對于創(chuàng)新教育的科目地位只是一小部分。實際證明的相對來說還是比較少。高校思想政治理論主要是高校學(xué)生的必修課程,而且同時也是促使體現(xiàn)高校學(xué)生能夠樹立好正確的人生觀、價值觀以及世界觀念的重要渠道,也表現(xiàn)出社會主義大學(xué)教育本質(zhì)上的需求和優(yōu)勢。而且還能夠幫助高校思想政治課程具備權(quán)威性高規(guī)則,其次,改能夠讓課程效率得到有效保障,這是有利于提升高校創(chuàng)業(yè)目標(biāo)在高校課程結(jié)構(gòu)中的重要地位,從而能夠有效的推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在高校里面是處于普遍性發(fā)展。

        (四)培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

        目前,在教育改革的不斷深入之下,人文素質(zhì)教育理念是人們在社會當(dāng)中所支配起的作用核心素質(zhì),同時也是高校學(xué)生在生活中和工作中國最應(yīng)該具有的素質(zhì)。同時人文素質(zhì)也是引導(dǎo)人們在社會中能夠更有效的得到發(fā)展。人文素養(yǎng)之間它并不是先天性存在的,它主要是人們在生活中不斷積累新知識與內(nèi)部進(jìn)行融化的結(jié)果。在高校的的所有課程當(dāng)中,都應(yīng)該要融入人文素養(yǎng)理念這方面的滲透,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育課程中也應(yīng)該是這樣的,在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中還存在著很重要的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、精神以及人格上面的培養(yǎng)情況,這樣就會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間比較狹窄也比較簡單。在我國高校的創(chuàng)業(yè)教育理念當(dāng)中有很多教師都只會追求功利,并沒有真正的給學(xué)生傳授更有用的知識,而且人文屬性之間也會逐漸被淡化掉。在很多高校思想政課過程中覆蓋得有經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等等學(xué)科之間的內(nèi)容新知識,內(nèi)容的較大多數(shù)時間都會直接性影響到人文知識結(jié)構(gòu),而且還能夠相應(yīng)的拓展人們的眼界,在這樣的情況下,培養(yǎng)著人們的思維結(jié)構(gòu),然后在進(jìn)行深化人的心靈,從而有效提高人們的感情。這些特別是在思政課程當(dāng)中是直接關(guān)系到培養(yǎng)高校學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展核心價值以及核心思想素質(zhì),對于培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)是比較明確的政治發(fā)展方向、以及價值之間的趨勢和行為方法都具備較為獨特的優(yōu)勢和功能應(yīng)用。

        二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課的可靠性

        素質(zhì)教育其實是在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的,在高校教育理念當(dāng)中思政課早就被賦予了素質(zhì)教育中重要渠道以及職責(zé)和相應(yīng)的使命感[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)一步被肯定為是我國高校教育中一被推進(jìn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展,同時也是創(chuàng)新教育在新時代發(fā)展過程當(dāng)中是具有很強(qiáng)的要求。但是實際上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在人們平常生活當(dāng)中和職業(yè)生涯中還取得了一定的效率,所以就應(yīng)該要具備較高的素質(zhì),這樣在創(chuàng)業(yè)時就會顯得格外可靠,從一方面就可以看出來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可以脫離高校教育的基礎(chǔ)上,同時也不能夠把它凌駕于在素質(zhì)教育上,素質(zhì)教育之間是具有具體化和高?;?。然后在進(jìn)行加上創(chuàng)業(yè)教育之間還是會具有很比較自然和較為廣泛的適應(yīng)性程度,而且相對來說對于高校教育課程以及專業(yè)性這兩個方面上都會將創(chuàng)業(yè)教育總體性質(zhì)全面整合起來。在這樣的情況之下,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要結(jié)合好高校教育過程,而且在整合的高校當(dāng)中也可以相應(yīng)的利用一切可用的教育,比較精細(xì)的課程內(nèi)容是有利于高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時的有效培養(yǎng)。

        三、創(chuàng)新教育嵌入高校思政教育教學(xué)中有效途徑

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠有效嵌入到高校思政教育教學(xué)中去,而且還可以相應(yīng)的嵌入到高校思政課教育教學(xué)中去?,F(xiàn)在的高校學(xué)生面臨著創(chuàng)業(yè)巨大壓力,而且在社會中創(chuàng)新創(chuàng)新是企業(yè)倡導(dǎo)進(jìn)步發(fā)展。而在高校的整體課程當(dāng)中,也不可能會設(shè)置一些比較龐大的必修課程,而且還要科學(xué)合理的解決好要將新知識結(jié)構(gòu)嵌入到高校的其它課程當(dāng)中去[4]。就因為這些問題所以就給高校學(xué)生帶來很多負(fù)擔(dān),同時也沒有霸占其它的專業(yè)課程,因此,在進(jìn)行構(gòu)建高難度嵌入式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時,還是要將創(chuàng)業(yè)教育與高校傳統(tǒng)式的課程和專業(yè)之間的融合的有效方法,這也比較適合現(xiàn)在這個時間段對于我國的文化做出明確的選擇。在各個高校里面還要結(jié)合實際情況,在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到高校的思政課教育教學(xué)過程中相應(yīng)進(jìn)行了探討,但是從整體上來說比獲得成功的例子并不是很多,嚴(yán)重缺乏引導(dǎo)意義的教育模式以及教育標(biāo)準(zhǔn)的整體體制。在不同階段呈現(xiàn)出來的知識結(jié)構(gòu)是不相同的。

        四、結(jié)語

        綜上所述,隨著社會不斷改變不斷發(fā)展,對于高校思政課教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間要相互融合,同時要改善和創(chuàng)新教育課程內(nèi)容以及教學(xué)模式,有效認(rèn)識到思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該還要融合成一致性,整理和深化好資源合理應(yīng)用,最重要的就是要以學(xué)生為主體,要將思政教育課程內(nèi)容教學(xué)和創(chuàng)業(yè)模式教育相互融合起來,培養(yǎng)高校學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,從而培養(yǎng)高校學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        [1]郭文奇.民辦高校思想政治教育中的問題和對策[J].大學(xué)教育,2017(02).

        [2]呂羚.試論大學(xué)思政課中生命教育實施[J].才智,2016(32).

        [3]王英.民辦高校思政課建設(shè)的問題與反思[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(01).

        [4]李昌.淺談高校思政課實踐教育模式[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2016(06).

        太原師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院)

        馮曉星,河北人,碩士研究生,黨總支副書記,講師,研究方向:高校學(xué)生教育管理。

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