蘇 昊

影視動畫專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐策略
——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)為例

蘇 昊

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，當前高職影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量遠落后于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，畢業(yè)生的工作能力較低，實踐能力偏弱，職業(yè)素養(yǎng)不高。盡管高職影視動畫專業(yè)緊緊圍繞“校企合作”，“工學結(jié)合”，“項目化”，“工作室”，“校企聯(lián)動”等方面展開模式的研究，使得人才質(zhì)量相比以往有了一定的提升，但他仍然是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的折衷形式。因此，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)在國家政策導(dǎo)引下，通過對當前影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析，探索與實踐出高職影視動畫專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)課程改革，教學內(nèi)容更新，教學方法研究等等，對于高職影視動畫專業(yè)的發(fā)展有著極其重要的作用。

人才培養(yǎng)模式 現(xiàn)代學徒制

2014年，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。同年，中央電視臺推出8位不同行業(yè)的“大國工匠”，一時，工匠精神得到全社會的高度重視。魯析部長在多種場合說過“學徒制肯定式產(chǎn)業(yè)升級的一種人才培養(yǎng)模式，是提升企業(yè)競爭力、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)自2004年開辦以來，得到了學校的高度重視和重點支持，通過持續(xù)推進基于動畫制作過程的教育教學改革，形成了高職廣播影視類現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過了多年改革和積淀，已成為省內(nèi)先進、工學結(jié)合特征鮮明的特色專業(yè)；并形成了以影視動畫專業(yè)為龍頭，帶動網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)碼多媒體等多個專業(yè)方向共同發(fā)展的專業(yè)群。

影視動畫專業(yè)緊密圍繞江蘇及長三角地區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，一定的審美修養(yǎng)和創(chuàng)意表達能力的高端技能型動畫專門人才為根本任務(wù)，不斷深化實踐現(xiàn)代學徒制工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在課程體系構(gòu)建、實訓(xùn)基地建設(shè)和校、企合作機制方面進行探索和實踐，取得了系統(tǒng)性的經(jīng)驗和特色。

一、高職院?，F(xiàn)代學徒制面臨的問題

(一)政府與院校積極推進現(xiàn)代學徒制，但是具體措施不夠完善

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作必須順應(yīng)時代發(fā)展的需求，校企聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為了現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。當前，政府與院校站在服務(wù)發(fā)展，促進就業(yè)，提振地方經(jīng)濟的高度越來越重視職業(yè)教育。西方發(fā)達國家在文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路上的成功經(jīng)驗，也證明了現(xiàn)代學徒制的推行將很好的改善目前職業(yè)教育中的一些突出問題。因此，政府與院校積極的推動建立現(xiàn)代學徒制，期待通過與企業(yè)的全面深度合作來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。然而，從我國現(xiàn)有的現(xiàn)代學徒制試點來看，國家部委等組織方尚未對此制定統(tǒng)一的學徒培訓(xùn)教學標準，對學徒完成培訓(xùn)應(yīng)達到的知識技能水品未作出明確，細致，統(tǒng)一的要求。

(二)行業(yè)企業(yè)參與度不夠，工學結(jié)合取法緊密性和有效性

學生與企業(yè)作為現(xiàn)代學徒制中的兩個重要主體，對于現(xiàn)代學徒制的推行與試點表現(xiàn)冷淡。企業(yè)在實施現(xiàn)代學徒制的過程中發(fā)現(xiàn)，對于一些技術(shù)要求比較高的崗位，尤其是影視動畫專業(yè)中創(chuàng)意要求高的崗位，學生的實踐活動能力無法滿足企業(yè)的要求，往往影響企業(yè)的生產(chǎn)。其次，學校作為服務(wù)地方經(jīng)濟的主體，本應(yīng)使得企業(yè)在實施現(xiàn)代學徒制中處于中心位置，但是往往企業(yè)是較為被動的，企業(yè)的需求，尤其是一些教學需求，在學院內(nèi)無法完整的消化落地。第三，企業(yè)著重于當前利益，希望人才能夠直接為企業(yè)所用，而現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)周期比較長，往往需要兩到三年。對于企業(yè)而言，周期比較長。

二、我院影視動畫專業(yè)試行現(xiàn)代學徒制的實踐策略

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)是建立比較早的一個影視動畫專業(yè)，在華東地區(qū)有一定的影響力。在學校的支持下，影視動畫專業(yè)較早的開展了現(xiàn)代學徒制的試點，取得了一定的經(jīng)驗。圍繞影視動畫專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施，我院影視動畫專業(yè)制訂了一系列的策略。

(一)建立了現(xiàn)代學徒制的校企合作平臺

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)建立現(xiàn)代學徒制的校企合作聯(lián)盟，服務(wù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展新需求，創(chuàng)新校企合作專業(yè)共建機制，深入實踐現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，計劃建設(shè)校企合作影視動畫專業(yè)學徒制系列工作室6個，建成1個國家級實訓(xùn)基地(2016年已經(jīng)完成了2個工作室的建設(shè)，即影視動畫專業(yè)技能競賽現(xiàn)代學徒制工作室，新媒體現(xiàn)代學徒制工作室)輻射引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計類7個專業(yè)的建設(shè)。與常州科教城、市文化創(chuàng)意協(xié)會、常州卡龍動漫等知名企業(yè)共同建立現(xiàn)代學徒制的校企合作聯(lián)盟，成功申報“1+n”產(chǎn)教深度融合平臺，今后將發(fā)揮學院的資源整合優(yōu)勢，提供完備的產(chǎn)學研合作和社會服務(wù)，包括：開發(fā)、策劃、設(shè)計、技術(shù)、咨詢等；基于信息化整合實訓(xùn)資源，形成“教學實訓(xùn)環(huán)境+互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程”的、產(chǎn)教深度融合的、互動性開放的現(xiàn)代學徒制人才教育培訓(xùn)平臺。

(二)打造了“雙導(dǎo)師”專兼職師資隊伍

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)建立現(xiàn)代學徒制的師資隊伍共建機制，加速“教師卓越行動計劃”，實現(xiàn)了專兼結(jié)合教學團隊的協(xié)作和互補，整合優(yōu)勢資源，加強師資隊伍建設(shè)。2016年全年聘請26位行業(yè)內(nèi)知名人士作為兼職教師，參與學校的課程教學和專業(yè)建設(shè)。教師隊伍質(zhì)量顯著提升，其中項建華老師被江蘇省教育廳評為“教學名師”；陳捷老師被評為全國技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；蘇昊老師被評為江蘇省技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。教師團隊逐步形成了專業(yè)帶頭有名師，行業(yè)技術(shù)有專家，教學指導(dǎo)有骨干，學習進步有青年的良好格局。

(三)呈現(xiàn)了“雙身份”的現(xiàn)代學徒特征

實現(xiàn)學生“工“與”學“的“雙身份”：的現(xiàn)代學徒特征，變革教學組織和管理模式，由于教學空間延伸由校內(nèi)到校外，參與主體的多元化，實現(xiàn)招生即招工，在教學管理運行中，做到工學銜接合理，在教學管理的方方面面充分體現(xiàn)以他方為中心和一切為了學生更好地發(fā)展的教育理念。2016年我院與蘇州智杰多媒體文化傳播有限公司合作的訂單式培養(yǎng)班級順利畢業(yè)，目前全班在蘇州智杰進行定崗實習，初步實現(xiàn)了學生“雙身份”的轉(zhuǎn)化，部分學生已經(jīng)參與到了企業(yè)核心項目的制作。

(四)建立“雙標準”的考核評價體系

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)建立針對性與發(fā)展性協(xié)同的學習評價體系，提倡可持續(xù)發(fā)展的價值取向。在現(xiàn)代學徒制的制度框架下，完善目前的教學評價體系，引進企業(yè)項目化考評機制，鼓勵學生進行創(chuàng)新設(shè)計。建立動畫設(shè)計創(chuàng)新平臺，申報外觀專利2項；加強職業(yè)技能訓(xùn)練和資格考證，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生參加了勞動部的動畫繪制員考證，獲證率達到98%。

(五)形成“雙體系”的校企課程結(jié)構(gòu)

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)依托學校信息化平臺，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)課程資源，通過“系統(tǒng)化資源建設(shè)+微資源建設(shè)+專業(yè)教學資源應(yīng)用管理平臺建設(shè)”，創(chuàng)建“可視化課程開發(fā)與資源共享平臺建設(shè)及數(shù)字化學習門戶平臺”，建成了國家級精品課程《無紙動畫》共享資源課。

(六)開展“多方位”的國際交流合作

進一步加強國內(nèi)外教學交流與合作。引進和借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學資源，努力搭建交流平臺，通過有規(guī)律性的開展專業(yè)活動，推動視覺傳達專業(yè)向國際化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。加大與境外高水平大學師生互訪、互換和學分互認，形成國際合作育人平臺。2016年常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)意學院影視動畫專業(yè)已經(jīng)開始了影視動畫專業(yè)課程體系參與悉尼協(xié)議方案的可行性調(diào)研，并邀請麥柯斯數(shù)據(jù)進行了權(quán)威深入的分析比對，啟動課程體系國際化接軌的進程。

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常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)意學院)

蘇昊(1983-)，講師，研究方向：影視動畫。