周 浩

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校師資隊伍建設(shè)分析

周 浩

職業(yè)能力是高職院校老師本身應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。本文就以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校師資隊伍建設(shè)進(jìn)行研究，提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校師資隊伍建設(shè)應(yīng)該遵循四條路徑，第一是強(qiáng)化培訓(xùn)，第二是重視考核，第三是與學(xué)生進(jìn)行溝通，第四是探究校企合作模式。本文意在通過有益的探索，為推進(jìn)高職院校師資隊伍整體職業(yè)素養(yǎng)的提高提供借鑒。

職業(yè)能力 高職院校 師資隊伍 建設(shè)分析

一、高職院校師資隊伍建設(shè)芻議

(一)培養(yǎng)職業(yè)能力的必要性

職業(yè)能力是高職院校教師的核心競爭力，培養(yǎng)高職院校的老師的職業(yè)能力實(shí)際上是有三方面的考量。首先，對于學(xué)校而言，提高每一個教師的職業(yè)能力，有助于提升學(xué)生的滿意程度，提高高校的教師隊伍的整體素質(zhì)。其實(shí)對于教師本身而言，在這樣一個競爭率伐激烈的時代當(dāng)中，教師本身所掌握的知識和能力，是他們立足于社會的核心競爭力。培養(yǎng)教師的職業(yè)能力就是賦予教師更多的附加價值，一方面能夠使教師在現(xiàn)有的崗位上有更加出色的表現(xiàn)，同時也能夠幫助教師在今后的職業(yè)歷程當(dāng)中有更多有突出的貢獻(xiàn)，這對于老師長遠(yuǎn)的發(fā)展很有幫助。第三，對于學(xué)生而言，以職業(yè)能力為導(dǎo)向來建設(shè)高職院校的師資隊伍，實(shí)際上能夠幫助學(xué)生在一個更好的環(huán)境當(dāng)中開展自己的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有幫助。

(二)高職院校師資隊伍建設(shè)的必要性

在高職院校當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)隊伍建設(shè)很有必要性，這是基于高職院校本身的實(shí)際狀況而言的。高職院校本身具有其固有的特性，它是一個以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的院校，也就是說，高職院校本身在我國的整體高等院校教育教學(xué)體系當(dāng)中所扮演的角色就是為社會輸送中高端技能型人才，因此，相比于正規(guī)的研究性大學(xué)所進(jìn)行的更高層級的院校的教育教學(xué)活動，高職院校在進(jìn)行日常的教學(xué)活動，當(dāng)中他們所秉持的理念和采用的方法一定要要求過程短、見效快，只有這樣，才能夠使得學(xué)生在?？频母呗氃盒６虝旱膶W(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，更快更好的獲得應(yīng)具備的職業(yè)技能。也只有這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中，才能夠適應(yīng)職場對于他們本身知識和能力的要求才能夠更快的適應(yīng)職場的節(jié)奏，更快的在社會上找到屬于自己的位置。

(三)改革高職院校教師管理模式的緊迫性

改革高職院校教師管理模式，開展以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校師資隊伍建設(shè)，實(shí)際上是當(dāng)前高職院校教師隊伍管理的迫切需要。一般來說，在高職院校當(dāng)中，許多一線的教師往往處在一個相對緩慢的生活和工作節(jié)奏當(dāng)中，因循傳統(tǒng)意義上的高校教師管理的規(guī)章制度。一般情況下，高職院校的一線教師除了完成一般以上學(xué)校布置的講課工作之外，其他的時間高校允許他們自由支配。換而言之，這種不需要坐班的工作節(jié)奏，使得很多高職院校的一線教師他們本身養(yǎng)成了懈怠的習(xí)慣。特別是考慮到高職院校當(dāng)中老師的教學(xué)科研任務(wù)也沒有那么重，因此很多高職院校從事一線教學(xué)工作的老師往往放松對自己的要求，在課程準(zhǔn)備上乃至于日常的自我要求上都有了很多人懈怠的行為，這也使得高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑跡象。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校師資隊伍建設(shè)路徑和方法

(一)強(qiáng)化培訓(xùn)

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校實(shí)習(xí)隊伍建設(shè)的路徑，首先應(yīng)該遵循的就是要強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)是提高高職院校一線教師職業(yè)能力的根本之策。任何教師甚至是學(xué)生，他本身都存在著惰性，特別是考慮到高職院校當(dāng)中的老師需要平衡工作與生活，因此他們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕钪嗵嵘约旱臅r間和精力都是很有限的，因此，高職院校應(yīng)該考慮給他們提供機(jī)會、創(chuàng)造空間、提供可能來進(jìn)行自我的能力提升，而強(qiáng)化培訓(xùn)工作就是題中之義。所謂的強(qiáng)化培訓(xùn)工作，就是高校應(yīng)該考慮利用多種多樣的方式，采用網(wǎng)絡(luò)授課等形式，并且開發(fā)出一整套簽到和學(xué)習(xí)檢驗(yàn)系統(tǒng)，讓老師在一個相對規(guī)范化的環(huán)境當(dāng)中自覺的參與學(xué)習(xí)，以此來提升他們的職業(yè)能力。

(二)重視考核

當(dāng)前應(yīng)該遵循的第二個進(jìn)球是要重視考核。上面提到的，學(xué)校拿出精力時間乃至金錢，給老師提供接受培訓(xùn)的機(jī)會，那么對于老師來說，他們本身在培訓(xùn)的過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)、投入的時間和精力的多少直接決定了培訓(xùn)的效果。因此，學(xué)校為了更大程度上的提升教學(xué)和培訓(xùn)的效果，就應(yīng)該對教師培訓(xùn)的總體質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行有針對性的考核，目的是為了使學(xué)校內(nèi)的培訓(xùn)資源進(jìn)行優(yōu)化的配置，讓老師在接受培訓(xùn)的過程當(dāng)中能夠用更加認(rèn)真的態(tài)度來對待有關(guān)的訊息，讓學(xué)校的投入得到更大程度的利用。

我們在這里談到重視考核，實(shí)際上應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容，首先是要進(jìn)行考核模式的確定，要進(jìn)行一個有固定節(jié)奏的考核模式的制定。這樣做是為了將考核常態(tài)化，讓老師在日常給接受培訓(xùn)的過程當(dāng)中一能一個一以貫之的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。其次要進(jìn)行考核內(nèi)容的梳理，一定要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行有針對性的考核，要針對學(xué)生和老師的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容的制定，同時也要對考核標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容進(jìn)行精心的謀劃。

(三)與學(xué)生進(jìn)行溝通

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校師資隊伍建設(shè)進(jìn)行的過程當(dāng)中，還應(yīng)該考慮與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。星期一再告訴你，交通中學(xué)生應(yīng)該是接受教育的主體，因此他們本身的感覺和他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所獲得的收獲，是一個高職院校師資隊伍建設(shè)工作開展的成效高低的標(biāo)尺。從這個角度上來看，高職院校在校時間進(jìn)行自我提升的過程當(dāng)中，學(xué)校與老師都應(yīng)該建立一個合作的機(jī)制和溝通的機(jī)制，女學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的互動交流和溝通，讓老師和學(xué)生之間都能夠建立起一個交流溝通的循環(huán)通路，要是能夠及時的了解學(xué)生的想法，學(xué)生也能夠及時的了解老師的意圖，這樣雙方能夠合作學(xué)習(xí)成功，取得更大的進(jìn)步。而對于老師來說，他們本身的職業(yè)能力就應(yīng)該包括學(xué)生進(jìn)行良好溝通的這一項(xiàng)。所以說，學(xué)校督促老師在接受培訓(xùn)的過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行密切的互動和溝通也是以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校師資隊伍建設(shè)本身的題中之義。

(四)探究校企合作模式

一段時間以來，校企合作辦學(xué)已經(jīng)成為了高職院校在發(fā)展自身的過程當(dāng)中的一個重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。傳統(tǒng)意義上的校企合作，僅僅是老師組織一部分高職院校的在校學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，從事一定的職業(yè)培訓(xùn)，以獲得實(shí)踐操作能力的一種方式和手段。但是從現(xiàn)在的實(shí)際需要上看，學(xué)校還可以組織一部分高職院校當(dāng)中的老師進(jìn)到企業(yè)當(dāng)中，以不同的視角和層次來觀察企業(yè)在日常運(yùn)轉(zhuǎn)的過程當(dāng)中對于學(xué)生的實(shí)際需要需求技能的重點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)高職院校的老師來進(jìn)行有針對性的職業(yè)能力的提升，用這種方法來實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊伍整體質(zhì)量和水平的雙重提升。對于學(xué)校而言，在這個問題上，學(xué)校在構(gòu)建教師與企業(yè)之間的合作的過程當(dāng)中應(yīng)該有所考量，要對教師在企業(yè)當(dāng)中的工作和學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行實(shí)時全面的要求和管控。要讓校企合作的模式在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校師資隊伍建設(shè)過程中行之有效。

三、結(jié)語

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校實(shí)習(xí)隊伍建設(shè)涉及到一個學(xué)校建設(shè)過程當(dāng)中的方方面面，需要學(xué)校老師和學(xué)生進(jìn)行通力的溝通合作、相互配合，只有這樣，學(xué)生才能夠在老師職業(yè)能力提升的前提之下，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，老師也才能夠在這個過程當(dāng)中得到自身能力的提升。

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湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

周浩(1984-)，湖南益陽人，碩士，講師，會計師，研究方向：財務(wù)會計及理論。