劉 茜 解 靜

關(guān)于學(xué)生校外實訓(xùn)管理制度與考評方法的探索

劉 茜 解 靜

學(xué)生校外實訓(xùn)是檢驗學(xué)生是否掌握好理論知識及專業(yè)技能的實踐方式。而建立校外實訓(xùn)管理制度與考評方法則是保證校外實訓(xùn)質(zhì)量的有效措施。本文通過學(xué)生校外實訓(xùn)及成績評定中出現(xiàn)的問題，從建立校外實訓(xùn)管理制度與考評方法的角度進行探索。達到保證校外實訓(xùn)質(zhì)量的目標(biāo)。

校外實訓(xùn) 管理制度 考評方法

建立校外實訓(xùn)管理制度與考評方法是保證校外實訓(xùn)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生校外實訓(xùn)是檢驗學(xué)生是否掌握好理論知識及專業(yè)技能的實踐方式。而建立校外實訓(xùn)管理制度與考評方法則是保證校外實訓(xùn)質(zhì)量的有效措施。建立校外實訓(xùn)管理制度與考評方法對有效評價學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)成果具有重要意義。

一、學(xué)生校外實訓(xùn)管理制度

（一）理論綜述

從建設(shè)模式角度，最具代表性的典型模式分別為德國的“雙元制”和澳大利亞的TAFE模式。鄭巖（2008）從校外實訓(xùn)基地的功能角度明確其四大作用，分別是：教育實訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、社會服務(wù)、職業(yè)資格鑒定。于婷婷（2010）提出建立新型校外實訓(xùn)方式的方法探討。王慧（2012）總結(jié)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)思路為夯實實踐教學(xué)環(huán)境，強化實踐教學(xué)資源等。李楚楚（2015）進一步明確校外實訓(xùn)基地管理制度的制訂對學(xué)生校外實訓(xùn)的效果的提升有重要的意義。而校外實訓(xùn)考評方法對評價學(xué)生校外實訓(xùn)成果有重大價值。

（二）優(yōu)化校外實訓(xùn)學(xué)生的管理，提高實訓(xùn)質(zhì)量

校外實訓(xùn)管理可分為兩部分：校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活、考勤制度的管理；校外指導(dǎo)老師，也就是企業(yè)指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的工作內(nèi)容及工作效果管理。在明確了解學(xué)生的實訓(xùn)情況及進度的基礎(chǔ)上，加強校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師的交流與溝通。共同指導(dǎo)學(xué)生的校外實訓(xùn)進程，進一步優(yōu)化校外實訓(xùn)學(xué)生的管理，發(fā)動企業(yè)與指導(dǎo)教師參與整個實訓(xùn)過程，在保證完成實訓(xùn)任務(wù)的前提下提高實訓(xùn)質(zhì)量。

1、以管理制度約束學(xué)生，以企業(yè)文化塑造學(xué)生

校外實訓(xùn)管理主要是規(guī)范實訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生工作中的行為，將校外實訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的平臺。在學(xué)生校外實訓(xùn)期間，應(yīng)該以企業(yè)對員工的要求來要求學(xué)生。通過長期的思想教育，使學(xué)生打下在企業(yè)吃苦耐勞的良好基礎(chǔ)。以企業(yè)的規(guī)章制度作為學(xué)生所必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，要求學(xué)生在校外實訓(xùn)期間都必須以相應(yīng)的管理制度約束自己。同時，企業(yè)文化塑造學(xué)生，讓學(xué)生明白企業(yè)文化對培養(yǎng)員工歸屬感的重要性。達到以管理制度約束學(xué)生，以企業(yè)文化塑造學(xué)生的效果。

2、建立企業(yè)、學(xué)院雙重指導(dǎo)教師制

學(xué)校指派校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常生活與工作。企業(yè)指派部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)生校外實訓(xùn)指導(dǎo)老師，專門指導(dǎo)學(xué)生從事與校外實訓(xùn)崗位有關(guān)工作，增強學(xué)生的專業(yè)技能。雙重指導(dǎo)教師制能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3、建立校外實訓(xùn)學(xué)生管理制度內(nèi)容

建立校外實訓(xùn)學(xué)生管理制度，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師雙重教師制。在明確了解學(xué)生的實訓(xùn)情況及進度的基礎(chǔ)上，加強校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師的交流與溝通。共同指導(dǎo)學(xué)生的校外實訓(xùn)進程。指導(dǎo)老師可以采取面對面、網(wǎng)絡(luò)等多種形式完成對學(xué)生的指導(dǎo)。實訓(xùn)結(jié)束要求學(xué)生匯報實習(xí)情況并定期寫出實習(xí)周記、月記，輪換一個工作后，要寫出工作總結(jié)。學(xué)校有專門的教師對這項工作進行不定期的督察，發(fā)現(xiàn)問題及時與相關(guān)人員商量解決辦法，保證實習(xí)工作順利進行。

二、學(xué)生校外實訓(xùn)成績評價的方法探索

（一）學(xué)生校外實訓(xùn)成績評定面臨的問題

1、評定制度不完善

沒有完整的學(xué)生校外實訓(xùn)成績評定制度。進行評定時多半?yún)⒖夹?nèi)實訓(xùn)的成績評定方式，簡單的由實訓(xùn)報告手冊的填寫質(zhì)量和出勤率作為考核標(biāo)準(zhǔn)。無法衡量學(xué)生在校外實訓(xùn)基地獲得的專業(yè)技能方面的提升程度，將評定制度形式化，難以保證學(xué)生校外實訓(xùn)質(zhì)量。

2、評定方式不規(guī)范

由于成績進行評定時多半?yún)⒖夹?nèi)實訓(xùn)的成績評定方式，結(jié)合學(xué)生出勤率及指導(dǎo)老師主觀想法作為評分標(biāo)準(zhǔn)，使評定結(jié)果不能反映出學(xué)生實際的實訓(xùn)情況。

（二）學(xué)生校外實訓(xùn)成績評價的方法探索

1、完善考核評價指標(biāo)

考核評價指標(biāo)由兩大部分組成。分為企業(yè)評價和校內(nèi)評價。企業(yè)根據(jù)企業(yè)指導(dǎo)老師提供的指導(dǎo)情況及學(xué)生工作期間的表現(xiàn)進行考評，將考勤情況、工作表現(xiàn)情況作為考核指標(biāo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師將考勤、抽查的工作狀況、實訓(xùn)總結(jié)等作為考核指標(biāo)。將企業(yè)考評情況與校內(nèi)指導(dǎo)老師考評情況結(jié)合起來形成學(xué)生校外實訓(xùn)的最終得分。

2、企業(yè)參與校外實訓(xùn)學(xué)生的成績評定

企業(yè)參與校外實訓(xùn)學(xué)生的成績評定。對工作認(rèn)真，得到企業(yè)好評的學(xué)生，企業(yè)可通過學(xué)生的日常表現(xiàn)與成績評定結(jié)合。以加分形式體現(xiàn)學(xué)生工作成果，達到鼓勵作用。

總之，只要校企合作各方都能夠認(rèn)真執(zhí)行共同商議合作問題的管理制度，不斷健全合作管理的運行機制，就能夠做好校外實訓(xùn)的管理與運作。

[1]凌成樹．工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)管理制度與考評方法探索[J]．電子世界,2013(6)．

[2]車廣吉,丁艷輝．試析教育實習(xí)學(xué)生的成績評定問題[J]．東北師大學(xué)學(xué)報,2011(4)．

[3]張仕華．建立教育實習(xí)基地的實踐與思考[J]．廣州師院學(xué)報,1999(4)．

（作者單位：貴州商學(xué)院）

本文系貴州省教育廳2016年度教育規(guī)劃課題（編號：2016B263）；貴州省2016年度省級本科教學(xué)質(zhì)量工程立項項目（編號：2016SJ-JXGC-ZY-01）；貴州省2016年度省級重點支持學(xué)科。