張芳芳

校園心語

高職院校藝術(shù)類“雙融合”育人體系下學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升研究

張芳芳

我國的高職院校業(yè)經(jīng)歷了多次改革，不管是院校的發(fā)展水平還是教育模式都發(fā)生了很大的變化。本文以高職院校的相關(guān)表演活動(dòng)為具體的案例，通過一系列深入的分析和研究，找到“雙融合”育人模式下的深刻內(nèi)涵，特別是這種教育模式對于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用。

高職院校 雙融合 育人體系 團(tuán)體操 藝術(shù)素養(yǎng)

時(shí)代在不斷的變化，文化產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，這種社會(huì)環(huán)境給我們高職院校的學(xué)生提出了更高的要求。為了滿足社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要，為國家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，高職院校的學(xué)生需要具備更高的素質(zhì)和專業(yè)內(nèi)涵。因此，在對這批學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，同時(shí)，還需要通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)來不斷提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力。在經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)之后，他們的整體能力和素質(zhì)可以得到一個(gè)很大的提高。根據(jù)社會(huì)文化發(fā)展的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在以前的基礎(chǔ)上提出更多的育人方案，特別是在藝術(shù)素養(yǎng)這一方面，高職院校的學(xué)生要想全面發(fā)展，為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，擁有較高的藝術(shù)素養(yǎng)是必不可少的。

一、“雙融合”育人體系及“團(tuán)體操”表演活動(dòng)

（一）關(guān)于“雙融合”育人體系

接下來筆者將對“雙融合”育人體系進(jìn)行一個(gè)具體的介紹，這種教育模式是以學(xué)生為主體，在充分了解學(xué)生需求和實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，針對每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢采取不同的教學(xué)方法，希望通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生全面發(fā)展。也就是說，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們將課堂分為兩個(gè)部分，除了不同專業(yè)的專業(yè)課以外，另外一部分就是所有專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，將這兩個(gè)課堂融合在一起，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)。除了課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在實(shí)際操作當(dāng)中加深對理論知識(shí)的了解。眾所周知，教師的主要職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，要想更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的掌握，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在專業(yè)課程教學(xué)之余，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些人文教育，從而不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）關(guān)于“團(tuán)體操”表演

在課程改革不斷深入的今天，“雙融合”育人體系可以很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，它也能夠隨著課程改革而不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到一個(gè)很大程度的提升。就拿團(tuán)體操表演來說，作為校園文化活動(dòng)的一個(gè)組成部分，它對于校園文化的傳播以及文化內(nèi)涵的建設(shè)都具有很大的作用。一般來說，它的文化內(nèi)涵，主要通過以下兩個(gè)方面表現(xiàn)出來，首先，就是校園的一些標(biāo)志性建筑和各個(gè)校園獨(dú)有的校園文化環(huán)境。其次，在教育模式改革之后形成的雙融和育人模式，在這種人文培養(yǎng)模式下也會(huì)形成獨(dú)特的校園表演特色，教學(xué)方法的改變，必然會(huì)使教育理念、教育思路等發(fā)生相應(yīng)的變化，最終形成一個(gè)獨(dú)特的校園文化表演活動(dòng)。

二、“團(tuán)體操”表演活動(dòng)的育人功能

（一）以問題為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)功能，凸顯學(xué)生主體性

教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，首先要做的就是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。并且在實(shí)際教學(xué)之前，應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后再在學(xué)時(shí)，針對每個(gè)學(xué)生存在的問題，幫助他們找出解決的措施。除此以外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生制定的目標(biāo)幫助他們制定最切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，真正做到以學(xué)生為主體。教學(xué)期間，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間，針對教師提出的問題，自主地進(jìn)行思考和交流。通過分享自己的答案以及傾聽其他同學(xué)的答案，學(xué)生也可以掌握到自己與其他同學(xué)思考方式的不同，找出自己在這個(gè)問題上思考的欠缺。針對一些比較繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終擁有比較高的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以能力為核心的知識(shí)整合功能，凸顯素質(zhì)教育主題

在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)需要的是能夠獨(dú)立思考的人才。也就是說，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來掌握整個(gè)知識(shí)體系，并且，通過長時(shí)間的鍛煉，可以形成一個(gè)思維定勢。在無形之中形成這樣一種意識(shí)，然后用意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，幫助其更好的發(fā)展。可以說，通過跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擁有更多的靈感，不管是在設(shè)計(jì)還是策劃上，都能夠考慮更多的因素。最終，他們的整體能力都會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)到很多書本以外的知識(shí)。

（三）以個(gè)性完善為核心的審美融入功能，凸顯育人體系的模式優(yōu)勢

既然對高職院校的學(xué)生提出了更高的要求，那么對于他們來說，基本的藝術(shù)素養(yǎng)是必不可少的。換句話說，他們需要具備做基本的審美觀。而通過參加一些團(tuán)體表演活動(dòng)，不僅可以讓他們展現(xiàn)自己，同時(shí)還能夠讓他們對藝術(shù)語言有一個(gè)初步的了解。在平時(shí)的鍛煉過程當(dāng)中，他們就可以自主地將各個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，形成一個(gè)較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

[1]王虹．基于四位一體的高職院校資助育人體系構(gòu)建[J]．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01):77～79．

[2]費(fèi)小平,金亞白．建立符合高職院校特點(diǎn)和規(guī)律的育人體系——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]．職教通訊,2014(23):26～28,35．

（作者單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校）

張芳芳（1981-），女，漢族，遼寧沈陽人，學(xué)士學(xué)位，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校教師，助理講師，研究方向：裝飾品藝術(shù)設(shè)計(jì)研究、首飾設(shè)計(jì)研究。