羅潔穎

影響高校青年教師職業(yè)幸福感的原因分析及解決策略

羅潔穎

高校的青年教師團(tuán)隊(duì)你在高校整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，具有重要作用，他們的教學(xué)理念更為先進(jìn)，不僅肩負(fù)教書育人的基本職業(yè)責(zé)任，同時(shí)還承擔(dān)著高校自身的教學(xué)資源開發(fā)、科學(xué)項(xiàng)目研究等特別職責(zé)。高校青年教師的職業(yè)幸福感直接影響著他們的工作態(tài)度、工作熱情、職業(yè)生涯，并關(guān)乎著高校教學(xué)整體質(zhì)量與高校進(jìn)一步的發(fā)展建設(shè)。但目前，高校青年教師大多數(shù)并未在職業(yè)中感受到幸福，因此，本文對(duì)影響高校青年教師職業(yè)幸福感的原因進(jìn)行了深入分析，并對(duì)其提出了相關(guān)解決策略。

青年教師 職業(yè)幸福感 影響原因 解決策略

一、前言

教師自古以來，在人們心中就是受人愛戴、受人尊敬的職業(yè)，教師們通過自己辛勤的汗水與付出，為社會(huì)、國家培養(yǎng)了大量棟梁之才，對(duì)我國的發(fā)展建設(shè)具有重要意義，社會(huì)大眾對(duì)教師這一職業(yè)抱有較大的期待，要求也在不斷提高，但卻忽視了教師的個(gè)人心理需求與感受，沒有站在他們的角度思考問題，導(dǎo)致很多教師因?yàn)檫@樣過高的期待，產(chǎn)生較大的工作壓力，進(jìn)而影響到教師的職業(yè)幸福感。所謂職業(yè)幸福感，主要指的就是在從事某中職業(yè)或在職業(yè)當(dāng)中所產(chǎn)生的幸福，而高校青年教師的職業(yè)幸福感，是教師能在工作過程中，感到滿足與成就，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自身內(nèi)在潛能，從而體會(huì)到職業(yè)所帶來的快樂與幸福。

二、影響高校青年教師職業(yè)幸福感的原因分析

（一）社會(huì)期待過高

社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)期待往往過高，這給教師們帶來過大的精神壓力，當(dāng)前，我國社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型階段，對(duì)教師的工作也提出了全新更高的要求，并且由于市場(chǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生家長對(duì)教師的期望也隨之增高。但教師面對(duì)性格不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生以及日漸加重的工作量，讓教師的社會(huì)與職業(yè)壓力都均高于其他行業(yè)。高校教師的工作不僅受到學(xué)校的管理與監(jiān)督，同時(shí)還受到社會(huì)整體的注視，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，高校教師的職業(yè)功能被眾人所“神化”，認(rèn)為教師是萬能的，知識(shí)淵博、才能過人，他們能完成任何艱巨的任務(wù)，是學(xué)生優(yōu)秀的榜樣，因此，他們?yōu)槿颂幨?、日常言行都必須?yīng)該低調(diào)，更不允許出現(xiàn)任何失誤，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生成長造成嚴(yán)重不良影響?？蛇@樣的近乎于完美的要求，讓剛步入工作崗位、毫無經(jīng)驗(yàn)的青年教師無法適應(yīng)這樣的工作環(huán)境，并且讓思想先進(jìn)的青年教師無法接受社會(huì)這種不切實(shí)際、偏激的期望，久而久之，會(huì)使高校青年教師對(duì)工作產(chǎn)生疲勞，同時(shí)也背負(fù)著巨大的社會(huì)壓力。

（二）工作壓力較大

高校青年教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，想法更為新潮，更加能符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理需求，他們是知識(shí)創(chuàng)新的重要團(tuán)隊(duì)，更是高?？蒲许?xiàng)目的重要力量，對(duì)培育綜合型應(yīng)用人才具有重要意義。高校青年教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的能力，同時(shí)還要努力鉆研并積極加入到學(xué)校相關(guān)科研項(xiàng)目當(dāng)中，在他們教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，他們是偉大而值得尊敬的，教師在學(xué)生眼里幾乎是“正確”的代言人，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，因此，青年教師也是學(xué)生的榜樣與良好品格的培育者。但高校青年教師在實(shí)際工作中，由于剛步入崗位不久，對(duì)工作環(huán)境、工作任務(wù)都剛剛熟悉，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身知識(shí)量還有許多不足，掌握的并不全面，需要通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而繼續(xù)累積、豐富自己。此外，青年教由于經(jīng)驗(yàn)不足，通常并沒有取得過科研領(lǐng)域的成績，因此，他們往往要為此花費(fèi)大量的時(shí)間卻學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并且不斷在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中豐富、拓展自身知識(shí)，獲得學(xué)生的信賴與認(rèn)可，只有這樣做才能達(dá)到社會(huì)的要求?？墒?，教師也是普通人，也有自己的家庭與生活，這樣雙重的、巨大的工作壓力讓很多青年教師感到力不從心，極度乏累。

（三）高校管理不足

高校在教師管理上，對(duì)于教師的工作考核，以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制都存在一定程度的欠缺，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)或是標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，沒有結(jié)合自身的學(xué)校與教師的實(shí)際情況，一味的生搬硬套市場(chǎng)當(dāng)前企業(yè)的準(zhǔn)則，尤其是在教師的招聘制度上，直接將市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)體系套用到學(xué)校的聘任上。高校教師是學(xué)校各環(huán)節(jié)工作的主要踐行者，沒有他們的配合與支持，高校幾乎無法正常運(yùn)行，但很多高校沒有讓教師直接參與到具體決策及管理當(dāng)中，沒有機(jī)會(huì)為學(xué)校更好的發(fā)展出謀劃策。高校整體工作氛圍比較壓抑、沉悶，各部門之間缺少溝通，使青年教師無法發(fā)揮出自己的內(nèi)在潛能，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想目標(biāo)，這對(duì)他們的職業(yè)幸福感造成嚴(yán)重影響，同時(shí)，很多高校對(duì)于青年教師，只過于使用他們的創(chuàng)新的思維、先進(jìn)的教學(xué)方法，但卻忽視了對(duì)他們的培養(yǎng)，讓很多教師無法提高自我能力，得到嚴(yán)格的規(guī)范管理。

三、解決高校青年教師職業(yè)幸福感缺失的策略

（一）轉(zhuǎn)變社會(huì)看法、提高生活水平

教師職業(yè)與其他行業(yè)具有較大的差別，身上肩負(fù)的責(zé)任與工作壓力也比常人更多。社會(huì)大眾不能只是一味的關(guān)注教師對(duì)工作的付出與責(zé)任，強(qiáng)加給他們過多的壓力，過于神化教師這一職業(yè)，教師除了自身的職業(yè)外，還是普通的老百姓，也有自己的需求，也有自己想要追求的理想生活，也需要照顧家人，與所有人一樣需要面對(duì)生活的壓力，他們并不是完美的，不是圣人。社會(huì)不能將教師變得完美無瑕、無所不能，對(duì)他們提出不切實(shí)際的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)重視教師內(nèi)心真實(shí)的想法，相關(guān)政府部門，應(yīng)充分利用自身的職能，轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾對(duì)教師過高的期待，通過一定的宣傳手段或是出臺(tái)有關(guān)政策，有效減少教師的社會(huì)壓力，從而讓教師感受到來自社會(huì)更多的溫暖與體諒。

社會(huì)應(yīng)全面正確的認(rèn)知教師這一職業(yè)，在對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注的同時(shí)，要提高教師的社會(huì)地位，最根本的是提高教師的工作薪資。雖然我國教師的薪酬經(jīng)過了多次調(diào)整，但是卻與教師內(nèi)心理想工資存在較大差距，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師。因此，對(duì)于這樣的情況，國家與當(dāng)?shù)卣紤?yīng)加強(qiáng)對(duì)高校教育的投資，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，讓教師得到充分的物質(zhì)保障，使他們所付出與工資形成正比，從而讓教師更能全新投入到工作中，減少他們對(duì)自身職業(yè)的失望，對(duì)工作更加熱情，信心十足，沒有任何后顧之憂，將更多的精力放到工作當(dāng)中。

（二）完善高校管理制度、體現(xiàn)人性化

高校應(yīng)將各種規(guī)章制服進(jìn)行完善，并實(shí)行人性化的管理方式，充分站在教師的角度思考問題，全面掌握教師內(nèi)心的真實(shí)想法與實(shí)際需求，堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，將不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)及考核制度，對(duì)青年教師的工作評(píng)價(jià)應(yīng)重視他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中的過程以及教師個(gè)人進(jìn)步幅度，將多種考核評(píng)價(jià)方式綜合到一起，進(jìn)行全方位、科學(xué)合理、公平公正的評(píng)價(jià)，為教師營造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。此外，也要注重對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們個(gè)人的綜合素養(yǎng)及實(shí)力，豐富他們的教學(xué)生活，減少工作壓力與心理壓力。

高校在進(jìn)行管理或是做決策時(shí)，應(yīng)讓青年教師參與到管理當(dāng)中，與學(xué)校高層共同商榷相關(guān)的管理方案、決定重要的事件，將他們的創(chuàng)新想法融入到高校管理中，使高校管理更具生機(jī)與活力，從而促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展，也使青年教師感受充分被尊重、被重視，體會(huì)到工作的價(jià)值與被需要，有效提高了他們的職業(yè)幸福感。

（三）不斷提升自我、健全人格

高校與社會(huì)都是對(duì)青年教師職業(yè)幸福感的外在影響，但想要提升高校青年教師的職業(yè)幸福感，還需要教師們自身不斷努力，首先，青年教師要對(duì)自身的職業(yè)具有高度認(rèn)同感，青年教師要全面了解自身職業(yè)的基本屬性、基本任務(wù)、根本目標(biāo)，并要客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自身的特長、明確自身的潛能，不斷提升自我、完善自我，拓展自身專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)與科研能力。其次，要學(xué)會(huì)忠誠的看待自身職業(yè)，發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，單純站在無私的角度，真正做到甘于奉獻(xiàn)、不求回報(bào)，體現(xiàn)出教師這一職業(yè)的偉大與神圣，只有擁有這樣的工作認(rèn)識(shí)與態(tài)度，才能真正在工作中感受到快樂、滿足，享受工作帶來的幸福。此外，高校青年教師應(yīng)提高自我心理素質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)、直面各項(xiàng)工作壓力，并能進(jìn)行自我調(diào)整，熱情飽滿的面對(duì)工作困難，這對(duì)于自我職業(yè)的幸福感提升，具有重要推動(dòng)作用及現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語

綜上所述，幸福是人的主觀情感，人與人之間對(duì)于幸福的定義與要求均不相同，而職業(yè)幸福感與自身的工作在息息相關(guān)，高校青年教師的職業(yè)幸福感應(yīng)摒棄不良世俗與功利心，應(yīng)全身心的投入到自我工作中，甘于奉獻(xiàn)、敢于挑戰(zhàn)、不斷鉆研、勇于創(chuàng)新，感受工作帶來的快樂與滿足，體會(huì)到更多的職業(yè)幸福感，從而實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想。

[1]劉榮昆,李廣,朱紅．提升高校青年教師職業(yè)幸福感的對(duì)策探析——基于保山學(xué)院的調(diào)查分析[J]．興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03):24～25．

[2]袁祥花．人文觀照視角下的高校青年教師職業(yè)幸福感的缺失及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]．出國與就業(yè)(就業(yè)版),2012(04):28～29．

(作者單位：曲靖師范學(xué)院)

羅潔穎（1981-），女，云南蒙自人，碩士,曲靖師范學(xué)院，講師，研究方向：教育心理學(xué)、教育政策與改革。