許 群

淺談高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用

許 群

對于高校思政教育體系來說，心理引導(dǎo)因素一直是其中的重要部分，不僅能幫助大學(xué)生的思政教育順利開展，還對大學(xué)生的思想上的變化進(jìn)行合理調(diào)整。同時(shí)，心理引導(dǎo)因素的出現(xiàn)也是使思政教育以心理為切入，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，提升學(xué)生的心理抗壓能力，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本的思政教育理念。因此，本文就以心理引導(dǎo)因素為主，著重他逃了高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用。

思政教育 心理引導(dǎo)因素 高校發(fā)展

一、心理引導(dǎo)因素在高校思政教育中的具體應(yīng)用內(nèi)容及方向

（一）心理引導(dǎo)因素具體應(yīng)用內(nèi)容

目前，心理引導(dǎo)因素是整個(gè)思政教育的重要組成部分，幫助大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，及時(shí)了解大學(xué)的心理變化，加強(qiáng)其學(xué)生的心理抗壓能力。同時(shí)，心理引導(dǎo)因素在思政教育中的運(yùn)用，也是幫助大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)性素質(zhì)人才，這也是心理引導(dǎo)因素對思政教育中的具體應(yīng)用的內(nèi)容。另外，再給帶學(xué)生的進(jìn)行心理引導(dǎo)服務(wù)時(shí)，要注意學(xué)生的自身個(gè)性發(fā)展，逐漸淡化學(xué)生的心理防線。首先，可以營造一個(gè)較好的氛圍，促使學(xué)生愿意暢所欲言；其次，確保其隱私性。一般學(xué)生找心理引導(dǎo)服務(wù)是講訴平時(shí)不愿意說的內(nèi)容，所以其隱私性對于學(xué)生來說尤為重要；最后，扮演傾聽者的形象。作為心理引導(dǎo)教師，不需要你你去發(fā)問，只要學(xué)會(huì)傾聽，掌握學(xué)生的當(dāng)時(shí)心理情況。其實(shí)，近幾年大學(xué)生的叛逆心理較為強(qiáng)烈，對心理引導(dǎo)也存在著一定的抵觸，所以作為心理引導(dǎo)教師，一定要態(tài)度誠懇，并把自己放入與學(xué)生平等的地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心思想的變化，在此中在順勢的引導(dǎo)，做出正確的問題解決。

（二）心理引導(dǎo)因素的具體方向

心理引導(dǎo)因素作為一種較為新型的思政教育方式，改變了傳統(tǒng)的語言的灌輸，而是更加注重了語言的藝術(shù)與特點(diǎn)，對其表現(xiàn)形式與手段也更加豐富與多樣化，并帶有自身的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)在語言的運(yùn)用上也有著一定哲理性和政治宣傳性，這也是心理引導(dǎo)因素的具體方向。另外，從心理引導(dǎo)因素出發(fā)，思政教師在做心理引導(dǎo)服務(wù)時(shí)，要注意其自身的語言和語氣，并根據(jù)心理引導(dǎo)對象作出及時(shí)的語言調(diào)整，幫助大學(xué)生可以更好地放下防備。同時(shí)，營造一些特異的環(huán)境，并制定一些針對性的語言，使學(xué)生可以更好地接受心理引導(dǎo)服務(wù)。其實(shí)，心理引導(dǎo)因素的使用方向一定要以學(xué)生的情況為主，從實(shí)際出發(fā)，并構(gòu)建完善的思政理論，加強(qiáng)高校對思政教育的推進(jìn)。

二、心理引導(dǎo)因素對于高校思政教育工作的作用

（一）推進(jìn)思政教育改革

隨著我國教育的快速發(fā)展，心理引導(dǎo)因素的出現(xiàn)對于高校思政教育來說是必然的。換句話來說，心理引導(dǎo)因素的出現(xiàn)是高校拓展思政教育活動(dòng)的必經(jīng)之路。尤其是我國開始對信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，導(dǎo)致高校學(xué)生更加容易受到不良信息的危害與腐蝕，最終是我國搞笑的思政教育越發(fā)嚴(yán)峻與困難。因此，如何幫助學(xué)生明辨是非，順利進(jìn)行思政教育是每個(gè)高校思政教師所需要關(guān)心的問題。針對這類情況，高校專業(yè)的思政教師，也進(jìn)行了心理引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。在此基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)了人性化與科技化的心理引導(dǎo)模式，使學(xué)生主動(dòng)放下防備心理，促使心理引導(dǎo)教師更好地解決學(xué)生心理問題，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，甚至心理引導(dǎo)因素的合理使用推動(dòng)了整個(gè)思政教育的改革進(jìn)程。

（二）加強(qiáng)思政教育主體地位

其實(shí)，我國素質(zhì)化教育的發(fā)展，也導(dǎo)致了傳統(tǒng)思政教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，其語言的灌輸方式也引來了大學(xué)生的不滿，很多大學(xué)生開始排斥思政教育，導(dǎo)致部分高校對思政教育也不再重視與關(guān)注。而心理引導(dǎo)因素的出現(xiàn)就是對思想教育的重要地位在凸顯，使其確立為高校教育中的主體。經(jīng)過心理引導(dǎo)貫穿后的學(xué)生，使其對思政教育的重要性在認(rèn)識(shí)，幫助思政教育的主體地位的確立。

（三）打造全新思政教育模式

心理引導(dǎo)在高校思政教育中的應(yīng)用，是幫助高校思政教育開創(chuàng)了一個(gè)全新思政教育模式，不同于以往的說教、榜樣、評價(jià)等傳統(tǒng)方式，是以一種對心理的交談與引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其思想政治方面的認(rèn)知。另外，心理引導(dǎo)的出現(xiàn)，也是改變了常規(guī)的高效思政教育角色，不再是教師占據(jù)主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體，主張學(xué)生去講述，教師去傾聽。這樣可以更好更快地幫助教師了解學(xué)生的心理變化，其個(gè)性的情況，甚至對于學(xué)生的人格分析都可以做出更好地了解與認(rèn)知。另外，心理引導(dǎo)因素的出現(xiàn)也有助于學(xué)生放下防備，真正把內(nèi)心世界展現(xiàn)給教師，對其高校的思政教育有著很大的推進(jìn)作用。心理引導(dǎo)因素的出現(xiàn)改變了陳舊的高效思政教育模式，完善了思政教育體系，也使思政教育的方式更加豐富與多樣。

三、結(jié)語

綜上所訴，高校思政教育的工作開展離不開心理引導(dǎo)因素，其心理引導(dǎo)因素的也推動(dòng)了高校思政教育的改革。同時(shí)，高校思政教師對心理引導(dǎo)因素的運(yùn)用需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，尊重其個(gè)性化發(fā)展，一切從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。教師也要關(guān)注其學(xué)生心理變化，對心理引導(dǎo)的方式上也應(yīng)該更加合理與靈活，滿足學(xué)生的個(gè)性。只有這樣，才能有效面對一些不良思想的入侵，使學(xué)生以更加樂觀、飽滿的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、生活和未來。

[1]張志云．?dāng)U大教育開放背景下的高校思政工作模式建構(gòu)[J]．中共福建省委黨校學(xué)報(bào),2014,20(12):144～149．

[2]袁景．高校思想政治教育工作如何對大學(xué)生政治心理引導(dǎo):基于輔導(dǎo) 員管理工作視角[J]．中國成人教育,2015,39(6):177～180．

（作者單位：安徽三聯(lián)學(xué)院）

許群（1987-），女，漢族，安徽合肥人，研究生，安徽三聯(lián)學(xué)院，講師，研究方向：思政教育。