倪利玲

思想政治教育視域下職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育

倪利玲

工匠精神是中華民族源遠流長的寶貴財富，也是中國精神的重要內(nèi)容。培育與弘揚工匠精神是職業(yè)院校思想政治教育的一項重要任務(wù)，需要從多方面開展工作，才能確保工匠精神真正成為職校生的內(nèi)心信仰，轉(zhuǎn)化為他們的實踐活動。

思想政治教育 工匠精神 職業(yè)院校 培育

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是中華民族源遠流長的寶貴財富，也是中國精神的重要內(nèi)容。隨著工業(yè)化進程的不斷推進，手工業(yè)的逐漸衰落，工匠精神的繼承和發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，工匠精神從未過時，而是在新時期被賦予了新的時代意義，它是一切勞動者的職業(yè)價值追求。

工匠精神的基礎(chǔ)是敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)是一切職業(yè)活動的基本要求，是勞動者對于自己崗位應(yīng)有的一種職業(yè)態(tài)度，也是社會對勞動者提出的職業(yè)道德要求。優(yōu)秀的敬業(yè)精神能激發(fā)個人不斷學(xué)習(xí)，強化專業(yè)知識和提升業(yè)務(wù)水平，在自己的本職工作上，兢兢業(yè)業(yè)，為中國特色社會主義事業(yè)奉獻自己的力量。

工匠精神的核心是創(chuàng)業(yè)精神。工匠精神不僅要求我們繼承傳統(tǒng)，更要求我們在新時期發(fā)揚創(chuàng)新精神。中國歷史上的能工巧匠，如土木工匠的始祖魯班，造橋匠師李春等，他們之所以獨具匠心，是因為他們敢于打破常規(guī)，別出心裁，推動社會歷史發(fā)展和進步。因此創(chuàng)新精神是工匠精神的應(yīng)有之意，唯有創(chuàng)新精神使得工匠精神具有生生不息的生命力。

二、工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育的途徑

（一）促進思想政治教育職能的轉(zhuǎn)變

當前職業(yè)院校思想政治教育的職能主要針對于培養(yǎng)學(xué)生價值觀、世界觀和人生觀，而對職校生工匠精神的培養(yǎng)少之甚少。因此，職業(yè)院校思想政治教育職能既要關(guān)注于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，又要關(guān)注于大國工匠精神的培育。職業(yè)院校的學(xué)生從入校開始就接受思想政治教育培養(yǎng)，在這階段正是學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，這一時期開始對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)將會有事半功倍的效果。思想政治教育職能的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵他們勤奮刻苦，提升理論素養(yǎng)，同時也能激勵他們專研技能，改進技藝，在知行合一的教育模式下培育和實踐工匠精神。

（二）開設(shè)職業(yè)課程以培育工匠精神

培育和弘揚工匠精神是職業(yè)教育的職責所在，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德起著積極的促進作用。

學(xué)校是工匠精神培育的重要陣地，為此就要轉(zhuǎn)變重成績、輕能力，重學(xué)習(xí)、輕實踐的陳舊觀念，重視職業(yè)教育，開設(shè)系統(tǒng)的相關(guān)課程，內(nèi)容涵蓋專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，能力與素質(zhì)的訓(xùn)練和拓展，職業(yè)素養(yǎng)的提升，面試技巧的傳授，職業(yè)規(guī)劃、社會實踐活動等。職業(yè)課程要把工匠精神中的“專業(yè)”、“敬業(yè)”、“精業(yè)”的優(yōu)秀品質(zhì)，尊師重道、認真勤勉的道德情操貫穿于職業(yè)課程中，促使學(xué)生將工匠精神的品質(zhì)內(nèi)化為自己內(nèi)心堅定的信仰，外化為自身的實際行動，真正做到知行合一，學(xué)以致用。

（三）將工匠精神融入到教學(xué)實踐中

在職業(yè)院校的相關(guān)教學(xué)中，教師應(yīng)該將工匠精神融入到教育教學(xué)中去，在傳授學(xué)生知識和技能的過程中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)將工匠精神融入到理論教學(xué)中，使學(xué)生掌握理論知識，提升理論素養(yǎng)。其次，在學(xué)生掌握了理論知識，將理論轉(zhuǎn)化為實踐的實訓(xùn)課中，教師可以設(shè)置情景模式，讓學(xué)生模擬員工進行相關(guān)操作，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感，進而增強工匠精神在課程中的滲透作用。

（四）聘請名師以熏陶工匠精神

邀請能工巧匠走進學(xué)校，是培育和弘揚工匠精神的有效途徑。能工巧匠有卓越的專業(yè)知識和職業(yè)技能，能夠讓學(xué)生更加直觀地去接觸和掌握各種職業(yè)技巧；在他們身上具備著良好的職業(yè)素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中對學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)作用；他們對于培養(yǎng)弟子還具有獨特的見解，以獨道的方法和技巧去培育弟子，學(xué)生更易接受，并且成長和成才。

學(xué)校可以走進企業(yè)、民間去聘請名師，與他們對接，以他們?yōu)閷I(yè)帶頭人，從課程的設(shè)置到教學(xué)實踐的展開，全方位地培育學(xué)生的工匠精神。此外，學(xué)生也能夠走進企業(yè)、走進名師。安排學(xué)生走進企業(yè)，走向名師，讓學(xué)生參與到名師的工作中，直接接受工匠精神的熏陶，學(xué)習(xí)精湛的技藝，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操。

（五）營造工匠精神培育的良好環(huán)境氛圍

校園里良好的環(huán)境氛圍對于職業(yè)院校學(xué)生的成長和成才具有重要的作用。職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育需要良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將工匠精神融入校園文化，大力宣傳工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中做到精益求精，確保學(xué)生在校不斷努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且要傳播和宣揚工匠精神，對學(xué)生進行熏陶。例如，利用校園網(wǎng)站、微博、微信、校園文化宣傳欄、電子屏等多種平臺和渠道開展各種宣傳活動，在潛移默化中培育工匠精神，倡導(dǎo)“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，盡最大力地發(fā)揮學(xué)校培育工匠精神的主陣地作用。

［1］李艷.思想政治教育視域下“工匠精神”的基本問題思考［J］.讀與寫雜志，2016（10）.

［2］付守永.工匠精神：向價值型員工進化［M］.北京：中華工商聯(lián)合出版社，2013.

［3］亞力克·福奇.工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量［M］.杭州：浙江人民出版社，2014.

江蘇省南通工貿(mào)技師學(xué)院）

倪利玲（1984-），女，漢族，江蘇南通人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論。