李國(guó)偉

高校學(xué)生干部影響力的初步探究

李國(guó)偉

高校學(xué)生干部是校園文化活動(dòng)的組織者、參與者，是聯(lián)系老師與同學(xué)之間的“紐帶”，在大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生干部影響力出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部三方面應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，群策群力，進(jìn)一步樹立學(xué)生干部的威信，擴(kuò)大和提升學(xué)生干部的非權(quán)力性影響力。

學(xué)生干部 非權(quán)力性影響力

高校學(xué)生干部是指在學(xué)生組織中擔(dān)任一定職務(wù)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行基層教育與管理的部分學(xué)生。從職能上劃分，學(xué)生干部主要包括班委會(huì)成員、學(xué)生會(huì)成員、團(tuán)委下設(shè)學(xué)生組織成員、社團(tuán)成員。這四類學(xué)生干部是校園文化活動(dòng)的組織者、參與者，更是老師和學(xué)生之間的橋梁，在學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”進(jìn)程中發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，探討學(xué)生干部在朋輩之間的影響力，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有著重要的意義。

一、學(xué)生干部影響力現(xiàn)狀

環(huán)視大學(xué)校園，不乏學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、工作能力贊、綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部。這部分學(xué)生干部對(duì)以習(xí)近平同志為核心的黨中央擁護(hù)信任，對(duì)黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略高度認(rèn)同，能夠及時(shí)了解并反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在普通學(xué)生中，充分發(fā)揮著榜樣示范的作用。盡管如此，學(xué)生干部隊(duì)伍的影響力仍存在著五花八門的問(wèn)題。

目前學(xué)生干部的影響力主要源自其所處“職位”。學(xué)生干部的“職位”讓普通學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬畏感、服從感、距離感［1］。由此帶來(lái)的權(quán)力性影響力對(duì)于完成學(xué)?；鶎咏逃c管理有所幫助，但無(wú)法達(dá)到朋輩教育的理想化效果。只有學(xué)生干部本身的“個(gè)人魅力”所帶來(lái)的非權(quán)力性影響力才會(huì)在個(gè)性鮮明、具有強(qiáng)烈自我意識(shí)的90后大學(xué)生中產(chǎn)生具有實(shí)效性的良性帶動(dòng)。真正能夠產(chǎn)生非權(quán)力性影響力的學(xué)生干部少之又少。更有甚者，個(gè)別學(xué)生干部違規(guī)使用權(quán)力性影響力對(duì)低年級(jí)學(xué)生甚至是同班同學(xué)的價(jià)值觀產(chǎn)生了極壞的影響。

部分學(xué)生干部在低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)肆意訓(xùn)斥，卻對(duì)輔導(dǎo)員老師刻意討好；學(xué)生干部聚餐時(shí)，低年級(jí)學(xué)生要向高年級(jí)學(xué)生按照職位的高低一一敬酒等等，大行官僚主義；開展的校園文化活動(dòng)創(chuàng)新性不足，大多是復(fù)制以往的模式；部分學(xué)生干部責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于輔導(dǎo)員安排的工作敷衍塞責(zé)；甚至某些學(xué)生干部慫恿低年級(jí)學(xué)生逃課、傳遞“無(wú)掛科不大學(xué)” 等等非常錯(cuò)誤的理念……

二、學(xué)生干部影響力存在的問(wèn)題及背景

（一）高校對(duì)學(xué)生干部的選拔、培訓(xùn)、考核制度不健全

目前高校學(xué)生干部選拔過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)競(jìng)選演講后，或民主投票或輔導(dǎo)員指定，即可當(dāng)選學(xué)生干部。部分學(xué)生干部在競(jìng)選前拉票，學(xué)生投票過(guò)多考慮人情因素，輔導(dǎo)員選定學(xué)生干部時(shí)摻雜個(gè)人情感，這些因素都會(huì)導(dǎo)致選拔出的學(xué)生干部素質(zhì)參差不齊。

學(xué)生干部的職位要求他們應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、事務(wù)處理能力等等，這些能力不僅需要在活動(dòng)或?qū)嵺`中鍛煉積累，也需依靠系統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)提升。據(jù)筆者了解，部分高校針對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)頻率僅限于一學(xué)期一次或兩次，甚至沒(méi)有。這僅有的一、兩次培訓(xùn)，或流于形式或?yàn)橥瓿煽己酥笜?biāo)匆匆應(yīng)付，能真正收到實(shí)效者甚少。

目前大部分高校缺乏完善的學(xué)生干部考核制度。除非犯重大過(guò)錯(cuò)，大部分學(xué)生干部無(wú)論表現(xiàn)如何，均可以“圓滿卸任”。部分學(xué)生干部甚至抱著“不求有功、但求無(wú)過(guò)”的心態(tài)，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)工作推諉、懈怠，這種現(xiàn)象在高年級(jí)學(xué)生干部身上尤其明顯。更有甚者，極個(gè)別學(xué)生干部在考試中作弊，這種行為對(duì)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了非常惡性的引導(dǎo)。此外，考核僅在學(xué)生干部換屆選舉時(shí)有所體現(xiàn)甚至不體現(xiàn)，缺乏了時(shí)效性［2］；學(xué)生干部的考核內(nèi)容主要圍繞工作表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績(jī)，較少涉及政治素養(yǎng)、道德情操、群眾基礎(chǔ)等，缺乏了全面性；學(xué)生干部的考核主體是輔導(dǎo)員個(gè)人，缺乏了客觀性。

（二）輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部的教育“重使用、輕培養(yǎng)”

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生思想政治教育的重要組織者和實(shí)施者，應(yīng)努力成為學(xué)生的良師益友。

某些輔導(dǎo)員將部分工作 “一鍋端”地吩咐給學(xué)生干部，占用了學(xué)生干部過(guò)多的個(gè)人時(shí)間，影響了他們與普通學(xué)生的交流。部分輔導(dǎo)員考慮學(xué)生干部的“辛苦”，在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)加以傾斜，甚至對(duì)學(xué)生干部的違紀(jì)行為視而不見(jiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)員自身政治理論水平不高，自我要求不嚴(yán)，實(shí)踐能力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部 “過(guò)多使用”，忽視了對(duì)學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、、道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、綜合能力等方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這些行為會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生干部非權(quán)力性影響力的漸行漸遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生干部綜合素質(zhì)的影響

受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，官僚主義在如今的高等學(xué)府中大行其道。部分學(xué)生干部認(rèn)為“工作業(yè)績(jī)”比個(gè)人成績(jī)重要，當(dāng)活動(dòng)的彩排與上課沖突時(shí)，甚至慫恿低年級(jí)學(xué)生逃課；為了彰顯個(gè)人的“威懾力”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生呼來(lái)喝去；為了免除麻煩，拒絕將同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)、生活情況反饋給輔導(dǎo)員，不能稱職地發(fā)揮好老師與學(xué)生之間紐帶的作用。學(xué)生干部的官僚思想除了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感外，對(duì)非權(quán)力性影響力并無(wú)益處。

三、提高學(xué)生干部影響力的對(duì)策分析

（一）完善學(xué)生干部選拔、培訓(xùn)、考核制度

學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的選拔、培訓(xùn)、考核要有明確的頂層設(shè)計(jì)，依靠制度確保學(xué)生干部整體素質(zhì)向思想素養(yǎng)好、道德情操高、工作能力強(qiáng)、影響力廣的方向發(fā)展。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生干部選拔制度。一方面，要把握標(biāo)準(zhǔn)，真正把服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、政治素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)、人格魅力大的學(xué)生選拔到學(xué)生干部群體中，盡量避免學(xué)生干部選舉過(guò)程中的弄虛作假現(xiàn)象。另一方面，選拔學(xué)生干部之前，輔導(dǎo)員應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，例如查閱高中檔案、深入宿舍了解群眾意見(jiàn)、參考高年級(jí)學(xué)生意見(jiàn)，也可通過(guò)高中老師了解學(xué)生情況、參考民主票選結(jié)果等等，了解清楚后慎重選出學(xué)生干部。此外，學(xué)生干部的選拔不應(yīng)“一勞永逸”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與培養(yǎng)，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

建立學(xué)生干部培訓(xùn)制度，完善學(xué)生干部培訓(xùn)體系。學(xué)生處、團(tuán)委、組織部等部門應(yīng)對(duì)學(xué)生干部開展不定期培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞大學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)；培訓(xùn)應(yīng)采取學(xué)生干部喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，聆聽(tīng)與交流均存在；培訓(xùn)應(yīng)與工作實(shí)踐相互促進(jìn)，切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

完善學(xué)生干部考核制度。制定學(xué)生干部考核辦法，廣泛征求意見(jiàn)，細(xì)化考核指標(biāo)，加大考核力度。輔導(dǎo)員應(yīng)將定期的顯性考核與日常的隱性考核結(jié)合在一起。建立每位學(xué)生干部的考核檔案，將學(xué)生干部的群眾基礎(chǔ)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作業(yè)績(jī)的表現(xiàn)客觀記錄。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)維系與所有學(xué)生的溝通渠道，通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生干部的日常表現(xiàn)，多角度考核學(xué)生干部。

（二）合理使用，充分信任，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生干部

輔導(dǎo)員在安排學(xué)生干部工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)自覺(jué)規(guī)避上課時(shí)間。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意不要將任務(wù)集中安排給少數(shù)學(xué)生干部，避免這部分學(xué)生干部產(chǎn)生太大壓力以及其余學(xué)生干部產(chǎn)生失落感。

輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生干部應(yīng)做到“放手而不放縱”。系列選拔、培訓(xùn)、考核結(jié)束后，留下來(lái)的學(xué)生干部整體上綜合素質(zhì)較高。輔導(dǎo)員應(yīng)相信學(xué)生干部的能力，放手讓學(xué)生干部開展工作，盡量參加他們組織的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，與他們一起總結(jié)得失，傳授經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生干部能力的提升。輔導(dǎo)員一方面放手讓學(xué)生干部參加工作，另一方面還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生干部嚴(yán)格要求。一旦出現(xiàn)徇私舞弊、官僚主義、考試作弊、推諉懈怠等消極行為，務(wù)必要嚴(yán)肅批評(píng)，按照相關(guān)文件處置，避免因?qū)W生干部身份帶來(lái)更壞的影響。

輔導(dǎo)員還應(yīng)注意進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。制定成長(zhǎng)計(jì)劃，定期找學(xué)生干部談話，有針對(duì)性地挖掘他們的非權(quán)力性影響力，關(guān)心其學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、工作能力、就業(yè)進(jìn)度等方面的表現(xiàn)，適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生干部合理排解壓力。

（三）學(xué)生干部自身還應(yīng)重視多方面素質(zhì)的培養(yǎng)

作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，學(xué)生干部應(yīng)注意學(xué)習(xí)、理解、貫徹以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的新理念、新決策，不斷提升自身政治素養(yǎng)。

學(xué)生干部應(yīng)端正工作態(tài)度，強(qiáng)化為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)參與志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，涵養(yǎng)自身的道德情操，自覺(jué)抵制“官僚主義、享樂(lè)主義”的侵蝕。

學(xué)生干部應(yīng)主動(dòng)參與校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、預(yù)見(jiàn)能力。對(duì)于負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，勤于思考，果斷決策，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，不斷提升自身的綜合能力，擴(kuò)大非權(quán)力性影響力。

［1］梁君.學(xué)生干部影響力建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）.

［2］林宇暉.關(guān)于高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］.教育探索，2010（12）.

山東工商學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）

李國(guó)偉（1987-），女，山東聊城人，碩士，山東工商學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院輔導(dǎo)生，研究方向：思想政治教育。