網絡時代的到來，對大學生思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。樹立與時代和實踐發(fā)展相適應的新的理念和思維方式成為大學生思想政治教育創(chuàng)新的重要內容。網絡協(xié)同作為一種新型的社會自我組織方式，適應了網絡時代的需要，對思想、觀念、知識等領域的創(chuàng)新活動產生著前所未有的影響，更為新時期的大學生思想政治教育提供了新的視野。

2011年，創(chuàng)新思想家查爾斯·李德彼特和257位作者合著出版了《網絡協(xié)同》一書。在書中，作者重點說明了網絡在形成新思想、新觀念過程中的重要性，指出網絡的重要在于讓更多的人以多種方式與他人共享觀念，共享的過程則是創(chuàng)新、創(chuàng)造和福祉的源泉；而協(xié)同可以為這個社會提供一種不同的組織基礎，從而鼓勵更多地共享、協(xié)作和參與，在這個過程中擴大自由、民主和平等。同時，作者還指出協(xié)同的組織秘訣在于參與、認同和協(xié)作三者的平衡。全書中，查爾斯·李德彼特雖然沒有對網絡協(xié)同進行直接的定義，但其核心思想卻是非常鮮明的，那就是如何最大限度地利用網絡集合大眾的力量產生創(chuàng)造力。

基于以上觀點，筆者認為大學生思想政治教育網絡協(xié)同就是：教育主體基于共同的目標和價值觀，通過網絡協(xié)同實現(xiàn)社區(qū)共享、參與和協(xié)作以集合大眾力量創(chuàng)造性開展大學生思想政治教育的新型組織方式，它對于改進和加強新時期的大學生思想政治教育特別是大學生網絡思想政治教育具有重要意義。

一、大學生思想政治教育網絡協(xié)同的重要意義

1.是對大學生思想政治教育現(xiàn)實問題深刻反思的需要，具有鮮明的問題導向

當前，大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但大學生思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。思想政治理論課實效性不強，思想政治教育與大學生思想實際結合不緊，思想政治課教師和輔導員職業(yè)認同感不高，思想政治教育的合力尚未形成，這些都是亟待解決的問題。而網絡協(xié)同強調共享、參與和協(xié)作，為解決上述問題提供了新的思路。教育各主體通過網絡社區(qū)聚集在一起，有利于加強溝通交流，增進相互理解，在最大范圍內形成共識。同時，教育者通過在網絡社區(qū)中共享自己的想法獲得更多的認可和尊重，職業(yè)認同感得到不斷強化；被教育者則通過參與網絡社區(qū)的互動表達自己的想法，獲得更多的自主權，從而實現(xiàn)教育主客體之間的平等對話。

2.是對大學生思想政治教育時代課題創(chuàng)新思考的需要，具有強烈的時代訴求

隨著網絡信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網日益成為影響教育事業(yè)改革發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的“最大變量”。意識形態(tài)的熱點在網上，輿論引導的難點在網上，思想政治教育的重點在網上。能否掌握網絡的主導權和話語權，事關國家的政治安全和中國共產黨的長期執(zhí)政地位。因此，創(chuàng)新網絡思想政治教育，加強高校網絡陣地建設成為新時期大學生思想政治教育的重點。但由于網絡的開放、匿名、即時、交互等特征，個別思想政治教育工作者在網絡上的偶爾發(fā)言，在整個網絡輿論的大潮中會被迅速湮沒，迫切需要整合各種教育資源，形成思想政治教育的合力。而網絡協(xié)同將學校、家庭、社會和學生緊密地聯(lián)系在一起，通過各個子系統(tǒng)的相互作用，發(fā)揮協(xié)同效應，為應對網絡時代的大學生思想政治教育提供了一劑良藥。在網絡協(xié)同社區(qū)中，教育者和受教育者的身份界限逐步淡化。大家共同作業(yè)，自我管理，更有利于建立深厚的感情，創(chuàng)建和諧的社區(qū)文化，打造青年大學生的網上精神家園。

3.是大學生思想政治教育對發(fā)展新理念自覺回應的需要，具有良好的政策契機

黨的十八屆五中全會創(chuàng)造性地提出了“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，對教育改革發(fā)展具有較強的引領作用。大學生思想政治教育也必須牢固樹立五大發(fā)展理念，并自覺運用這些理念指導我們的實踐。網絡協(xié)同本身便是對傳統(tǒng)思想政治教育理念和方式的創(chuàng)新，蘊含著豐富的發(fā)展思想，對激活思想政治教育的活力起著重要作用。它通過網絡平臺來協(xié)調現(xiàn)實與虛擬、社會與學校、課堂與課外，整合優(yōu)質教育資源，增強教育主體協(xié)同，形成教育合力，突顯了協(xié)調發(fā)展與開放發(fā)展的理念。同時，它通過思想、觀念、知識的共享創(chuàng)造價值，減少不必要的資源浪費，又是對共享發(fā)展和綠色發(fā)展理念的自覺回應。

二、大學生思想政治教育網絡協(xié)同的實施原則

大學生思想政治教育網絡協(xié)同要發(fā)揮好作用，有效地轉化成創(chuàng)造行為，必須遵循以下關鍵原則：

1.組建核心團隊

只有好的內核才能吸引有能力的參與者和開發(fā)者。大學生思想政治教育網絡協(xié)同要想取得成功，首先應具有一個優(yōu)秀的核心團隊。團隊成員需要具備以下素養(yǎng)：第一，樂于從事網絡思想政治教育，愿意承擔比其他人更多的工作；第二，人品、學識和能力能得到大家的認同，提出的項目富有吸引力，能夠引來一批跟隨者；第三，樂于把自己的研究成果和占有的資料及時公布于眾，從而引發(fā)更多的人參與到項目的討論，對項目進行補充和重新定義；第四，具備不同的知識結構和技能，能從不同的視角運用不同的研究方法提出解決問題的方案。綜合以上要素，結合當前大學生思想政治教育的實際，網絡協(xié)同的核心團隊應至少包括黨委主要領導、思政課教師、輔導員和專業(yè)課教師。只有如此的核心團隊才能引發(fā)建設性交流，并吸引更多的人參與其中，為協(xié)同創(chuàng)造貢獻智慧。

2.鼓勵參與貢獻

創(chuàng)造型社區(qū)除了有人數(shù)不同、忠心耿耿的核心團隊作為中堅力量，還必須對外開放，吸引不同知識和技能的人參與進來，保持社區(qū)的活力。要大力鼓勵家庭、社會和學生參與到社區(qū)中來。這些人盡管參與不夠頻繁，但可以保證協(xié)同項目的啟動。而當他們能夠提出各種觀點，并充滿自信和獨立地表達出自己的觀點時，他們就可以增加社區(qū)的知識，挑戰(zhàn)社區(qū)的慣性思維，為核心成員提供積極的靈感。事實上，對于思想政治教育中的復雜問題，參與解決的不同思維方式的人越多，解決問題的角度也越多，提出創(chuàng)意解決方案的可能性也就越大。同時，協(xié)同創(chuàng)造可以讓某些觀點經受更多的、更廣泛的不同視角的檢驗，在提出觀點的核心團隊成員和檢驗觀點的參與者之間，這些觀點會得到充分交流。這也有利于激發(fā)更多的創(chuàng)造行為，形成思想政治教育的合力。

3.保持密切溝通

密切溝通使創(chuàng)意得以繁殖和成長，形成一個強有力的循環(huán)。對于大學生思想政治教育協(xié)同社區(qū)而言，密切溝通首先應該在核心團隊成員，如高校輔導員與思政課教師之間，思想政治教育專職工作者和專業(yè)課教師之間進行。他們通過持續(xù)的、激烈的思想交流，從而互相借鑒彼此分析問題的方法，展開積極的合作。同時，在其他參與者之間，密切溝通可以采用模塊化的方式進行。輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師、家長、社會成員、學生被分成若干不同的小組參與項目并保持同步。所有人共享項目研究的進展情況，最后向核心團隊提交研究的成果，由核心團隊成員對各小組的工作情況進行聯(lián)結匯總，確保革新與聯(lián)系有機結合在一起。

4.加強緊密合作

合作是創(chuàng)造力產生的關鍵。不同思維方式對創(chuàng)新是至關重要的，但不同思維方式也會導致價值觀之間的沖突，影響組織的工作效率。大學生思想政治教育網絡協(xié)同社區(qū)是一個包含了高校輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師、家長、社會工作者和學生的多主體成員社區(qū)。各主體成員立場不同，對事物重要性的看法自然也會有所差異。而協(xié)同的成功在于，它創(chuàng)造了自我管理社區(qū)，充分利用了成員知識的多樣性，同時又沒有讓這種差異化占據主導，這就需要各個主體能夠樹立較強的規(guī)則意識，有效地進行自我管理。同時教育主體之間能夠就合作方式在最大范圍內形成共識，從而把眾多的個人觀點轉化成知識的結構化描述。

5.深化共同創(chuàng)造

在思想政治教育網絡協(xié)同社區(qū)，學校、家庭和社會各成員通過參與小組作業(yè)和共享觀點進一步凝聚共同目標，產生創(chuàng)造力。社區(qū)則為各成員提供論壇、網站、公報或雜志等場所來發(fā)布觀點和交流思想，使個體從協(xié)同活動中獲得內在的快樂和同行對他們所做工作的賞識提供機會。由輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師骨干組成的核心團隊以及對協(xié)同社區(qū)具有較大貢獻、成果質量顯著的一批人負責決策。他們有權決定誰能加入到這個社區(qū)中來，有權對網站發(fā)表的內容進行篩選，把有利于思想政治教育目標的內容予以保留，有權決定用什么樣的方式來建設網站。不遵守社區(qū)規(guī)則的參與者將被剔除。

三、大學生思想政治教育網絡協(xié)同的實現(xiàn)路徑

大學生思想政治教育網絡協(xié)同具有重要的戰(zhàn)略意義，但并非所有的網絡協(xié)同都能取得成功。高校要自覺遵循網絡協(xié)同的關鍵原則，并從組織建設、平臺建設和網絡生態(tài)建設入手，為大學生思想政治教育網絡協(xié)同提供組織保障、技術保證和輿論支持。

1.加強組織建設，探索建立網絡協(xié)同激勵機制，為大學生思想政治教育網絡協(xié)同提供組織保障

網絡協(xié)同要發(fā)揮作用既需要一個強有力的內核，也需要不同技能和知識的參與者。目前，輔導員、思政課教師或專業(yè)課教師，在網絡空間的作用都未能充分發(fā)揮。從主觀上說，大家對網絡思想政治教育的認識尚未達成共識。一方面，專業(yè)課教師并不完全認可思想政治教育是他們的本職工作，而輔導員和思政課教師工作性質的差異也使他們在協(xié)同的路上舉步維艱。另一方面，當前的評價體系中，是否參與網絡思想政治教育并未作為評價指標，這也在一定程度上遏制了老師從事網絡思想政治教育的積極性。因此，高校要從組織建設上入手，建立由黨委主要領導負責、學工部、思政部等多部門齊抓共管的工作機制，致力于內核專家智庫的建立，并探索建立優(yōu)秀網絡文章以及參與網絡思想政治教育的工作量在科研成果統(tǒng)計、職務職稱評聘方面的認定機制，著力培育一批政治堅定、導向正確、影響廣泛的網絡名師，不斷提高參與成員對自身工作的滿意度和對協(xié)同社區(qū)的認可度，激發(fā)他們的工作成就感。

2.加強平臺建設，促進優(yōu)質資源共享，為大學生思想政治教育網絡協(xié)同提供技術保證

信息化平臺建設是影響大學生思想政治教育網絡協(xié)同效果的重要因素。一方面，在協(xié)同創(chuàng)造中，高校輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師、學生之間以及學校、家庭和社會成員之間都迫切需要一個適宜思想自由流動的、中立的場所來增強交流、凝聚共識、分享創(chuàng)意、促進協(xié)作。這個場所可以是輔導員自愿設立的論壇，也可以是思政課教師自愿創(chuàng)辦的某個網站。各成員因為共同的目標、愛好和興趣聚集在一起，形成共識，產生“1＋1＞2”甚至更高倍數(shù)效果的協(xié)同效應。另一方面，協(xié)同的途徑將提供一種全方位的、全天候的、各種環(huán)境下的面向更廣泛人群的學習，更加適合小群體和個體的需求。在這種情況下,學生對接受思想政治教育的內容、方式、時間以及地點將擁有更多發(fā)言權。學生既可以向老師請教，也可以向其他成人和同伴學習；既可以在網上學習，也可以在網下互動。要實現(xiàn)這個目標，也必須建立一個能夠實現(xiàn)信息互通的資源共享的信息化平臺，促進優(yōu)質思想政治教育資源共享，包括優(yōu)質數(shù)字化課程資源、教師的教育思想、理念以及教學經驗的網絡分享傳播等，從而為大學生思想政治教育網絡協(xié)同提供技術保證。

3.加強網絡生態(tài)建設，創(chuàng)新完善網絡監(jiān)管協(xié)作機制，為大學生思想政治教育網絡協(xié)同提供輿論支持

網絡協(xié)同需要不同知識和技能的人積極參與貢獻，但網絡極端的開放性也為開展協(xié)同帶來了挑戰(zhàn)和風險。毫無限制條件地自由進出社區(qū)、專家權威知識的侵蝕、參與成員個性的喪失以及成員差異化占據主導地位的潛在風險都會影響大學生思想政治教育網絡協(xié)同的成效，迫切需要創(chuàng)新完善網絡監(jiān)管協(xié)作機制確保協(xié)同的有序進行。首先，要堅持自上而下的控制緊抓不放。協(xié)同社區(qū)的內核們要爭取保持對網絡社區(qū)意識形態(tài)導向的領導權、管理權和話語權，杜絕影響和諧網絡生態(tài)環(huán)境的輿論和行為。其次，要堅持有序地多種形式的同等層次控制。妥善運用同行評議來凈化網絡環(huán)境，增強協(xié)同社區(qū)的吸引力，構建文明的網絡環(huán)境。再次，要鼓勵自我管理和控制，引導各成員負責任地使用手中的技術權力做文明網民，為大學生樹立良好的典范。最后，要努力把學生變成思想政治教育的參與者，通過學生自行設計教育內容開展自我教育，培養(yǎng)學生主動質疑和習慣性思辨的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造行為。

大學生思想政治教育網路協(xié)同作為一種新事物，對于加強和改進新時期大學生思想政治教育的重要價值不言而喻，但新生事物的發(fā)展也必定是曲折的，高校要積極探索實施網絡協(xié)同的新途徑和新方法，確保大學生思想政治教育網絡協(xié)同有效地轉化成創(chuàng)造行為。

[1]馮剛：《新形勢下推動高校網絡文化建設的思考與實踐》，《思想教育研究》2015年第8期。

[2][美]查爾斯·李德彼特等：《網絡協(xié)同》，知識產權出版社2011年版。