張宗寧

大學英語教學與雙語教學的銜接現(xiàn)狀與思考

張宗寧

大學英語教學與雙語教學的之間的有效銜接，目前存在很多問題。本文首先明確了大學英語教學與雙語教學的目標，二是更好地明確大學英語教學與雙語教學銜接的現(xiàn)狀，最后提出大學英語教學與雙語教學銜接的思考。

大學英語教學 雙語教學 銜接

一、大學英語教學與雙語教學的目標

（一）大學英語教學的目標

隨著我國經濟的發(fā)展，我國大學英語教育又進入一個新的階段。同時，按照我國教育部高等教育司的相關規(guī)定。大學英語的教學應該是要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。尤其是要不斷地提高學生的聽說能力，這樣才能夠使得他們在今后學習、工作和社會交往中，能夠充分地用英語，進行有效的交際和交流。同時也能夠不斷地增強學生的自主學習能力，從而最大程度上，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。這樣才能夠不斷地適應我國社會發(fā)展的需要。

（二）雙語教學的目標

雙語教學的目標一方面是要提高學生的語言表達能力和語言運用能力，另外一方面也是要不斷地加強學生的綜合能力。一般來說，雙語教學的目標主要可以從以下幾個方面來進行分析。一是提高學生的專業(yè)知識。通過雙語教學，主要是可以不斷地使學生能夠直接地接觸和學習國外先進的科學技術知識。學生在學習的過程中，一方面可以認識到自身的不足，同時也能夠很好地學習國外的一些先進的知識和專業(yè)技能。二是可以有效地提高學生的英語運用能力。很顯然，學校在進行雙語教學時，不僅可以提高學生的英語語言能力。同時，學生也可以有效地學習相關的專業(yè)課程。在這樣的學習過程中，實際上學生的英語水平，以及對職業(yè)英語的運用能力都得到有效地提高。三是學習文化。實際上，語言的學習的過程，也是一個學習文化的過程。而雙語教學的文化目標，實際上就是使學生能夠更好地利用母語和外語兩種語言，來進行有效的思維轉換。同時，可以很好地幫助學生能夠在兩種語言之間，根據實際情況，以及實際的語言環(huán)境，進行更好地運用和切換[1]。

二、大學英語教學與雙語教學銜接的現(xiàn)狀

（一）學生英語能力與雙語教學不相適應

從目前的狀況來看，實際上現(xiàn)在很多學生的英語能力，尤其是口語表達能力與實際的雙語教學有很大的不符。因為大部分學生的英語水平實際上是比較低的，因此在這樣的情況下，實際上學生自然就無法很好地適應雙語教學。特別是在目前的狀況下，很多大學在實施英語教學的過程中，主要還是比較重視學生閱讀能力的提高，但是在對學生的聽說能力的培養(yǎng)方面，反而沒有給予太多的重視。在這樣的情況下，學生沒有經過專門的學習和訓練，那么對于那些不熟悉的專業(yè)英語的詞匯、語法等，就更加無法掌握，自然也就無法適應雙語教學。

（二）大學英語教學不符合雙語教學的要求

實際上我國很多大學目前在英語教學的過程中，一味地追求大學生的四、六級通過率，因此，很多學校的教學重點往往就是僅僅停留在了基礎的語言訓練上。在這樣的情況下，大學英語沒有能夠及時地將教學內容、教學方法以及學生的學習策略，與目前雙語教學的實際要求有效地聯(lián)系起來。這往往就會造成學生無論是在英語應用能力方面，還是在實際的專業(yè)英語水平方面，都難以滿足雙語教學的要求，從而無法滿足實際的教學要求[2]。

三、大學英語教學與雙語教學銜接的思考

（一）更新教學理念

首先就是要不斷地更新教學理念。在當前情況下，高校面對社會的人才要求，就應當意識到大學英語教學與雙語教學之間的聯(lián)系。學校和教師一方面要積極地面對社會發(fā)展，從而提出大學英語教學改革的要求，有效地做到及時地更新教學理念，同時還要為雙語教學提供更加良好的教學條件。這樣就可以有效地為大學英語教學與雙語教學之間的銜接，做好一定的鋪墊。

（二）建立教學管理機構

同時，學校還要逐步建立起教學管理機構。實際上，目前很多大學，在進行英語教學的過程中，很多高校已經取得了比較豐碩的成果。但是從總體上來看，我國雙語教學發(fā)展比較晚，因此一直以來都沒有一些相應的管理機構，這就使得在這樣的教學過程中，沒有嚴格的規(guī)范與制度，從而大大影響了高校雙語教學工作的有效開展。因此，為了能夠有效地保證雙語教學開展，這就需要學校逐步建立起相應的教學管理機構。

（三）融入相關專業(yè)的英語

為了進一步提高大學英語教學與雙語教學銜接，高校還可以進一步地在目前的教學中，融入相關專業(yè)的英語。特別是要不斷地提高學生在各個學科的專業(yè)知識，充分地做到讓學生更好地適應社會發(fā)展的需要。從而能夠很好地學轉變傳統(tǒng)的大學英語教學模式，努力把大學英語教學與實際的雙語教學相結合，這樣就可以切實地提高學生的英語水平。

（四）實施以專業(yè)基礎課為起點的雙語教學

最后，為了進一步地滿足雙語教學的要求，學校應該進一步實施一些以專業(yè)基礎課為起點的雙語教學。通過這樣的雙語教學，可以使得學生在學習的過程中，不斷地積累一些專業(yè)知識，尤其是一些較為基礎的專業(yè)知識。這樣不僅可以使得大學生的英語基礎得到有效提高，同時也可以更好地促進大學英語教學與雙語教學的有效銜接。

[1]姚芳．大學英語教學與雙語教學銜接問題的思考[J]．江西財經大學學報．2011(4)：124～129．

[2]周恩,丁年青．大學英語教學與雙語教學的銜接：現(xiàn)狀與思考[J]．外語界．2012(4)：68～75．

（作者單位：湖南工學院外國語學院)

張宗寧（1982-），男，山東聊城人，碩士，湖南工學院外國語學院教師，講師，研究方向：英美文學、英語教學、商務英語。