李永芳

《建筑制圖與識圖》課程是中職院校建筑施工專業(yè)的重要課程。為起到夯實基礎(chǔ)的作用，中職院校一般將該課程的建筑制圖和識別施工圖兩大模塊分為上下學期進行教學。

一、樹立學生信心

對于中職院校來說，大多數(shù)學生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，學習熱情和信心也不足。而《建筑制圖與識圖》又屬于專業(yè)類的課程，如果貿(mào)然進行理論的灌輸，會讓學生無法理解和吸收相關(guān)的知識，導致挫敗感的增強從而放棄學習相關(guān)知識。

因此，教師在教學過程中，要幫助學生樹立信心。讓學生明白學習專業(yè)知識是一個漫長的過程，不要急于求成，要多看圖、多提問、多討論、多聯(lián)系，才能更快地掌握相關(guān)知識。在教學的過程中，教師要時刻注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，進行鼓勵。

基于《建筑制圖與識圖》課程的重要性，教師在教學過程中不僅要注重教學方法，更要從其他方面來提升教學質(zhì)量，以期讓學生更好地掌握知識。

二、教學方法的探究

由于本課程關(guān)系到后續(xù)進階課程的學習，因此在教學過程中，適當?shù)慕虒W方式能夠幫助學生更好地理解和掌握當前課程的內(nèi)容。筆者在多年的教學過程中通過實踐總結(jié)出了以下兩種教學方式。

（一）直觀啟發(fā)法

受限于職校學生的認知水平和心智水平，教師在教學過程中不妨降低純粹理論灌輸?shù)谋壤?，采用更加直觀的形式來加深學生的認知。在教學過程中，教師可以將生活中的桌椅、教學樓等常見物體作為模型進行講解，有利于學生理解。教師還可以讓學生使用橡皮泥和厚紙板搭建模型，讓學生在動手的過程中深化印象；可以對學生的作品做出點評，讓學生對自身的不足有所了解，有的放矢地去彌補短板。同時，在授課的過程中也可以運用AutoCAD等專業(yè)軟件進行模型的三維動態(tài)展示，引出學生對設(shè)計軟件的興趣。

（二）對比啟發(fā)法

在實際生活中，建筑從業(yè)人員面臨的問題往往不止一個解決方法。在《建筑制圖與識圖》的課本中，同一個問題往往也會進行幾種不同方法的講解。在實際教學過程中，教師可以引導學生用新方法、新思路去解決問題，同時開展分享和討論活動，讓學生在討論交流中互相啟發(fā)。教師要對提出新方法的學生進行適當?shù)莫剟詈捅頁P。

三、把握課程要求

根據(jù)一些中職院校畢業(yè)生的反饋意見，很多中職生到工地實習的時候存在看不懂圖紙的狀況。在施工過程中，除了建筑施工圖之外，還需要用到用于測量、放線的基礎(chǔ)圖和結(jié)構(gòu)平面圖（鋼筋圖）等圖紙。在《建筑制圖與識圖》課本中，講解結(jié)構(gòu)施工圖的章節(jié)僅僅只有20頁，列舉的例子簡單，而且文字解說較為籠統(tǒng)。例如箍筋的種類只介紹了雙肢箍；梁與柱的交接處鋼筋結(jié)構(gòu)很復雜，卻沒有文字和圖片進行補充解說；還有樓層結(jié)構(gòu)平面圖以預制板圖為例，現(xiàn)在的工程幾乎不適用等問題。

為了解決以上問題，筆者在課堂教學中引入了03G101圖集。03G101圖集屬于查詢工具書，著重講解了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的平面整體表示方法、制圖規(guī)則以及構(gòu)造詳圖，每一年都在進行案例更新。在課堂講解的過程中，教師可以將學生分為兩人一組，互相提問，找出自身無法理解的難點。老師則可以讓學習委員進行問題的匯總，在晚自習期間進行巡回指導，解答學生的問題，同時對突出問題進行集中講解。

四、利用作業(yè)進行延伸

溫故而知新，想要讓學生能夠更好地掌握所學的知識，作業(yè)是必不可少的。在教學過程中，為了提高學生自主學習和完成作業(yè)的熱情，教師可以在進行例題講解的同時讓學生通過練習來強化印象認知。同時在布置作業(yè)的時候采取不同的難度梯度，對于完成高難度作業(yè)的同學給予表揚，同時將其作業(yè)進行張貼展示。

除此之外，在學生有一定的基礎(chǔ)之后，可在布置作業(yè)的過程中增加AutoCAD等專業(yè)軟件的繪圖實踐，通過實際操作軟件使其能夠更好地掌握制圖軟件的使用方法。

五、注重實際操作

隨著AutoCAD等專業(yè)繪圖軟件的發(fā)展，在實際的工作中，施工圖紙的繪制已經(jīng)逐步脫離了手工繪制。因此，在《建筑制圖與識圖》課程的教學過程中，許多老師不再重視手工繪圖的練習，更傾向于直接使用Auto-CAD來進行繪圖練習。通過長期的教學觀察，筆者認為手工繪圖的練習依舊有著不可替代的地位。

電腦繪圖需要掌握和適應不同的指令，同時還需要有一定的繪圖基礎(chǔ)，門檻較高。對于初學者來說，一筆一劃地進行手工繪圖，對于理解不同建筑的不同構(gòu)造和設(shè)計部位的尺寸把握有著很大的幫助。例如繪制樓梯剖面圖時，能學習到樓梯踏步走向與樓層標高的關(guān)聯(lián)、樓梯細部構(gòu)造及具體的做法等。所以，筆者建議《建筑制圖與識圖》這門課要安排實習，讓學生手工繪制一整套建筑施工圖及CAD繪制一套結(jié)構(gòu)施工圖。

六、總結(jié)與反思

在引入手工繪圖強化實際練習之后，筆者所在班級學生的成績有了顯著的提高。從11屆～14屆畢業(yè)生的反饋情況來看，推薦到施工現(xiàn)場實習的學生稍加指導即可上崗。

通過教學實踐和實習反饋情況來看，新的教學方法成效顯著。理論知識一定要聯(lián)系實際，才能轉(zhuǎn)化成自己的知識。在《建筑制圖與識圖》教學中，教師除了讓學生掌握書本知識外，還要引導學生拓寬思路，利用課余時間學習設(shè)備施工圖和裝飾裝修施工圖。在條件允許的情況下，教師要盡可能地帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場，參觀工程實例，核對施工圖紙，加深對所學知識的認知。

[1]孫世青.建筑制圖[M].北京：科學出版社,2009.

[2]黃水生，李國生.建筑制圖與識圖[M].廣州：華南理工大學出版社，2009.

[3]張建榮.土木工程識圖.上海：華東師范大學出版社[M]，2010.

[4]陸叔華.土木建筑制圖.北京：高等教育出版社[M]，2001.

[5]陸叔華.建筑制圖與識圖（第2版）[M].北京：高等教育出版社，1999.