王曉靖

淺談交互式電子白板在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

王曉靖

音樂是孩子表達(dá)和抒發(fā)情感的重要方式。在幼兒園教育中，有效的音樂教育可以促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展與表達(dá)，可以讓孩子在音樂的國度里展開無盡的想象，如何在幼兒園音樂活動(dòng)中使用有效的教育手段，更好地激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣就顯得尤為重要了。

交互式電子白板 音樂教學(xué) 運(yùn)用

一、巧用交互式電子白板，有效激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究表明，教育方法的新穎多樣能吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和條件。白板的介入和使用，將各種視聽信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在孩子們的面前：聚光燈、應(yīng)用拉幕、對(duì)象隱藏、拍照、錄音、顯微鏡等等效果和技巧，使音樂活動(dòng)更加生動(dòng)形象，具有感染力，使原本呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣。

比如，在小班音樂活動(dòng)《跳跳糖》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用交互式電子白板的聚光燈功能，引導(dǎo)幼兒觀察局部猜一猜，神秘地提問“寶貝們，猜猜看這里有什么呀？”繼續(xù)移動(dòng)聚光燈，使幼兒觀察的畫面逐步擴(kuò)大，不僅激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。孩子們通過觀察局部到整體，同時(shí)遷移自身經(jīng)驗(yàn)，一下子就說出了“跳跳糖”，很快就進(jìn)入了活動(dòng)情景之中。當(dāng)孩子們說出后，我再利用“隱藏”功能出示跳跳糖顆粒狀的卡通動(dòng)圖，與孩子們打招呼，可愛趣味的意味也油然而生。接著在學(xué)唱環(huán)節(jié)再利用隱藏功能以動(dòng)圖替換靜態(tài)圖片，以每小節(jié)每一拍跳躍一顆跳跳糖來引導(dǎo)孩子們同步演唱，孩子們很感興趣，且能隨著動(dòng)態(tài)變化而演唱，既唱清了歌詞也唱準(zhǔn)了節(jié)奏。因此，白板在幼兒園音樂活動(dòng)中能讓所學(xué)的信息成為幼兒本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，讓幼兒表現(xiàn)出高漲的求知欲望，體會(huì)到愉悅的成功體驗(yàn)。

二、巧用交互式電子白板，讓教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解

在幼兒園的音樂活動(dòng)中，記憶歌詞和掌握切分、弱起、附點(diǎn)節(jié)奏往往會(huì)成為教學(xué)中的重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往會(huì)制作節(jié)奏圖譜或形象圖譜來提醒幼兒或幫助幼兒分清節(jié)奏型。雖然這種方法很直觀，但因?yàn)闆]有很好地與音視頻有機(jī)結(jié)合在一起，所以有時(shí)成效甚微，不太盡如人意。有了交互式白板的出現(xiàn)，在活動(dòng)掛圖、桌面操作、點(diǎn)擊注釋等工作模式的支持下，我們可以更加靈活方便地在活動(dòng)圖譜和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地調(diào)用各種媒體資源和打開各種應(yīng)用程序，可以直接在電子圖譜上標(biāo)記、突出、擦除等。這樣就突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓其變得形象化、具體化，易于幼兒觀察、理解和想象。例如在組織小班音樂活動(dòng)《我上幼兒園》中，歌曲由于弱起節(jié)奏因而對(duì)于新授歌曲是稍有難度的。因此在制作白板課件時(shí)我也考慮到我班孩子的年齡特點(diǎn)與能力水平，在以圖片呈現(xiàn)圖譜教學(xué)后，孩子們基本熟悉且了解歌曲旋律與歌詞后，再以“隱藏”與“透明度”兩種功能來著重練習(xí)對(duì)弱起節(jié)拍的學(xué)習(xí)與掌握，在前奏引導(dǎo)中快要接近首句時(shí)以“透明度較低”的功能隨著我點(diǎn)擊屏幕逐漸呈現(xiàn)“晨風(fēng)”對(duì)應(yīng)的小節(jié)，即提醒孩子們即將演唱，做好準(zhǔn)備；當(dāng)?shù)脚淖訒r(shí)則以“隱藏”功能出示稍大的“晨風(fēng)”圖片，提示孩子抓住節(jié)拍進(jìn)行演唱。在這樣的課件輔助下逐步引導(dǎo)幼兒熟悉弱起，并適當(dāng)介紹弱起的涵義，從而有效化解活動(dòng)重難點(diǎn)。

三、巧用交互式電子白板，促進(jìn)良好的多元互動(dòng)

在傳統(tǒng)的音樂教育中，即使使用了多媒體技術(shù)，大部分時(shí)間里，老師還是要坐在電腦前進(jìn)行鼠標(biāo)操作，很大程度上限制了老師的肢體示范和與幼兒的互動(dòng)。交互式電子白板可以任意將文本、圖形、音樂、動(dòng)畫通過觸屏的方式播放或暫停，老師無論站在活動(dòng)場(chǎng)地的任何一個(gè)地方，都可以通過電子筆簡(jiǎn)單控制。例如在組織大班音樂活動(dòng)《調(diào)皮的小雨點(diǎn)》，以游戲來鞏固歌唱時(shí)，以視頻幫助給予幼兒游戲概念，在交流討論與小結(jié)中逐步了解游戲規(guī)則。接著在師幼游戲拉手圍圈時(shí)，結(jié)合視頻倒退前進(jìn)、或是“拍照”功能，使得游戲順利開展，使歌唱也在師幼互動(dòng)中得以鞏固，讓教學(xué)模式變得更加自由和輕松，更有利于觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)做出反饋。

四、巧用交互式電子白板，讓創(chuàng)造想象插上翅膀

音樂是比較特殊的聲音形象，每個(gè)人根據(jù)同樣的樂曲想象出來的形象或情節(jié)都可能會(huì)不一樣。孩子也是這樣，根據(jù)他們的已有經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)歷，在感受音樂的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的理解，這種藝術(shù)的想象非常微妙。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，盡管有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在欣賞樂曲之后，讓孩子自由地講述感受，但最終呈現(xiàn)的多媒體基本上是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，無論孩子怎么想象、思考，最終都要統(tǒng)一到老師的思路上去。交互式白板則不同，這張如同白紙一樣的設(shè)備，能做到真正像白紙一樣純凈，任孩子去涂抹、想象。如大班音樂活動(dòng)《快樂小馬》，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)教師邀請(qǐng)孩子進(jìn)行回答“想去哪里玩”時(shí)，教師根據(jù)孩子的回答利用白板的繪畫功能，在空白頁上畫出孩子說到的地方，如“海南三亞”、“北京長(zhǎng)城”等等，從而引導(dǎo)幼兒摘句練習(xí)再完整演唱新編的歌曲。交互式白板可以平等對(duì)待每一個(gè)孩子對(duì)藝術(shù)的想象，因?yàn)樗囆g(shù)原本就沒有正確的答案，藝術(shù)的價(jià)值就在于與眾不同。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每一位幼兒的心里都有一顆美的種子?！苯换ナ桨装宓挠行н\(yùn)用，彌補(bǔ)了老師信息量的缺乏，更加準(zhǔn)確地讓幼兒把握節(jié)奏、理解音樂的真正內(nèi)涵、抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，尊重每一位幼兒對(duì)音樂的獨(dú)特見解，讓每一位幼兒插上想象的翅膀，在藝術(shù)的天空中任意翱翔。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）