茹 嫦 黃光勝 楊成文

情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐探究

茹 嫦 黃光勝 楊成文

中職教育作為一種短期的技能培訓(xùn)，能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)人才。在中職英語教學(xué)中，如果可以加強(qiáng)情感教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以進(jìn)一步拉近師生距離，增強(qiáng)授課效果，通過一系列情感因素的融入，也能夠產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)行為，對中職英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

情感教學(xué)模式 中職英語教學(xué) 實踐探究

新課改背景下，強(qiáng)調(diào)中職教師在設(shè)計、組織各項英語教學(xué)活動中，除了教學(xué)內(nèi)容的新穎、豐富性，以及教學(xué)方式的靈活多樣外，還應(yīng)注重情感教育模式的科學(xué)運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思想情感做出全面考慮，也以此來為英語學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升提供有力保障。

一、注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，在挖掘、發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)方面起到的積極作用。在實踐教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生分析探究教材內(nèi)容過程中，應(yīng)著重將問題集中在一個知識點(diǎn)上，而避免牽涉過于廣泛的內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸、畏難的情緒。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語對話的形式來做出相應(yīng)回答，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，同時，面對學(xué)生英語回答中出現(xiàn)的一些語法錯誤，教師不應(yīng)給予馬上的批評指責(zé)，避免對學(xué)生英語表達(dá)積極性產(chǎn)生不利影響，加強(qiáng)情感滲透，盡可能運(yùn)用鼓勵的方式來讓學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，也通過情感教學(xué)模式的實施來引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動地的開口進(jìn)行英語對話[1]。

二、采用靈活多樣的英語教學(xué)方式

在開展句型練習(xí)活動中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式來開展對話練習(xí)，并運(yùn)用英語來互相提問作答，且要求學(xué)生緊緊圍繞生活內(nèi)容這一主體來開展對話。這樣在實際對話中，學(xué)生就會經(jīng)常引入一些日常生活元素，在實景對話中不斷強(qiáng)化自身英語學(xué)習(xí)，也通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動其英語學(xué)習(xí)動力。

另外，教師也可以組織學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行小品演出。學(xué)生在編寫劇本、演出中遇到難題時，教師應(yīng)給予及時全面的引導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升[2]。也正因為學(xué)生可以經(jīng)常獲得教師的指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)并非只停留在對簡單對話的模仿上，在此過程中，也會反復(fù)進(jìn)行英語口語的練習(xí)，對英語詞匯做出更深入的研究，并將積累的豐富詞匯準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到表演當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建高效、輕松且愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，將情感教學(xué)模式的積極作用充分體現(xiàn)出來。

三、強(qiáng)化英語教學(xué)中的以情育情

以情育情的根本就是用情感來加強(qiáng)思想情感培養(yǎng)，這也是整個情感教育的根本。而以生為本、真正關(guān)愛尊重學(xué)生，這也是建設(shè)師德的核心所在。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于用自己最真摯、深厚的感情，以及人格力量與魅力來對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，真正做到以情感人、以情育人，從而在激發(fā)起學(xué)生心靈共鳴的同時，為其自信心與自尊心提供有力保護(hù)[3]。

在中職英語學(xué)習(xí)中，在母語及學(xué)生自身情感等方面對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響，教師應(yīng)積極采用表揚(yáng)的方式來幫助學(xué)生逐漸疏導(dǎo)情感上的障礙。其實，在聽懂“Great！Excellent！”“Pretty（quite，very）good”“I enjoy（appreciate）your pronunciation…”的同時，也在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其對所學(xué)知識做出更深入的學(xué)習(xí)探究和應(yīng)用實踐。

另外，以情育情還應(yīng)注重的就是良好師生關(guān)系的建立。對此，英語教師應(yīng)善于利用早讀、英語角，以及興趣小組等多種途徑來進(jìn)一步接觸學(xué)生，將教育心理學(xué)中的“自己人效應(yīng)”充分發(fā)揮出來，不斷增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，引導(dǎo)學(xué)生時刻保持平穩(wěn)的情緒與良好的心境。

四、強(qiáng)化英語教學(xué)中的以境育情

對于英語教學(xué)來講，很多語言交際活動的開展都需要一些特定社會情境的支持，而在教育革新發(fā)展中，廣大教師也逐漸認(rèn)識到、重視起了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的重要性。對此，在實踐探究中，中職英語教師應(yīng)對錄像、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，并結(jié)合身體語言、實物等來進(jìn)行生動活潑語言情境的創(chuàng)設(shè)。進(jìn)而在語言情境中，真正做到觸景生情，也通過開展靈活多樣的聽說讀寫訓(xùn)練，構(gòu)建出一個生動活潑、積極主動的英語課堂，快速集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與效果的大幅度提升。因此，在英語實踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，積極引用英語教材中Group Work/Team work 等合作形式來調(diào)動學(xué)生的思想情感，構(gòu)建出連高的英語教學(xué)情境，也讓廣大中職生在英語學(xué)習(xí)中得到更全面的培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展其英語思維，促進(jìn)其英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。

五、結(jié)語

綜上所述，廣大中職英語教師應(yīng)正確認(rèn)識到，在實踐教學(xué)設(shè)計中加強(qiáng)情感教育模式的運(yùn)用，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的提升，還是各教學(xué)環(huán)節(jié)的高效開展都具有重要意義。因此，對于情感教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實踐探究，教師應(yīng)給予足夠重視，探索出更新穎有效的教育培養(yǎng)策略，促進(jìn)中職生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

[1]劉玉娟,李縣民.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性探索[J].教育與職業(yè),2008(24):62～64.

[2]陶維建.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性初探[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(33):112.

[3]余玄莊.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐探究[J].教育界,2014(30):78.

（作者單位：陽江市衛(wèi)生學(xué)校）