何 婧

高職英語口語教學(xué)中存在的問題和解決方法淺析

何 婧

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，英語的重要性越來越突出。而高職學(xué)生作為技術(shù)從業(yè)人員的重要后備力量，非常有必要提高自己的英語水平。而語言是表達(dá)的藝術(shù)，口語在英語學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。本文通過分析目前高職英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出一些有效的解決方法，希望能在高職英語口語教學(xué)中提高學(xué)生的口語水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

高職英語 口語教學(xué)

在當(dāng)前的教育體系中，高職教育已成為高等教育的一個重要板塊。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，能夠更快更好的適應(yīng)社會需求。而隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，英語作為一種交流媒介也起著越來越重要的作用，能夠有效地使用英語進(jìn)行交流也成為當(dāng)今社會人才的必備技能。對技術(shù)從業(yè)人員后備軍的高職學(xué)生來說，能夠熟練掌握英語交際技能也成為一個明顯優(yōu)勢。本文從高職英語實際教學(xué)出發(fā)，分析了目前高職口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出一些有效的解決方法。

一、高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

就我國高職教育的現(xiàn)狀來看，高職院校學(xué)生來源主要有兩大類：一類為普高學(xué)生，即讀完三年普通高中并參加高考被高職院校錄取的學(xué)生。此類學(xué)生因為接受了完整的高中學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)較好；另一類為中職學(xué)生，即從中職學(xué)校升入高職院校的學(xué)生。此類學(xué)生沒有經(jīng)歷過高中學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)比起普高學(xué)生較薄弱。而哪怕同是普高學(xué)生，有些來自較發(fā)達(dá)地區(qū)，也有一些同學(xué)是來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，不同的教育環(huán)境也導(dǎo)致他們之間英語基礎(chǔ)差別較大。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致高職英語課堂的教學(xué)效果也不同，也給高職英語教師出了一個不小的難題。同時，由于中學(xué)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對于英語口語也不夠重視，久而久之，就導(dǎo)致了啞巴英語，到了大學(xué)，如何讓學(xué)生開口說英語也成為高職英語教學(xué)的一個難點(diǎn)。

（二）高職英語課堂情況

（1）由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，以及很多學(xué)生不樂意開口說英語，導(dǎo)致老師也失去信心，漸漸放棄了英語口語教學(xué)，使得學(xué)生失去了寶貴的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和練習(xí)機(jī)會。而且，更多老師注重的還是語法、詞匯、寫作和聽力教學(xué)。由于老師和學(xué)生的不重視，口語教學(xué)已成為高職英語教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。

（2）對于高職學(xué)生來說，上英語課的主要目的還是通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力（AB級）測試，也就是俗稱的二三級考試。此項測試并不包含口語測試，以及學(xué)校的期末考試也不包含口語測試，這就導(dǎo)致口語教學(xué)在高職英語教學(xué)中的地位越來越低，也越來越不受重視。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是通過考試，老師教學(xué)也是為了幫學(xué)生通過考試，主要教學(xué)方法就變成了做習(xí)題講練習(xí)。雖然最后學(xué)生的考試及格率很高，可是口語水平并沒有得到提高，也沒有學(xué)會英語口語交流和應(yīng)用能力。

二、高職英語口語教學(xué)問題的解決方法

（一）在英語課堂中設(shè)計各類口語活動激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

高職英語教學(xué)不同于中學(xué)英語教學(xué)，不應(yīng)把學(xué)生局限在座位上聽老師講授，而是要讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。由于大部分同學(xué)的英語口語較薄弱，會羞于開口，因此老師可以設(shè)計一些有趣的口語活動，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩。例如：（1）老師在屏幕上給出一組圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象力根據(jù)圖片用英語講述一個故事；（2）結(jié)合聽說教材，給學(xué)生一個情景，讓學(xué)生分組編對話并上臺表演；

（二）讀背說相結(jié)合

英語口語是語言輸出，在輸出之前要有一定的語言輸入。老師可以找一些有意思的閱讀材料，最好是與生活或?qū)W生專業(yè)息息相關(guān)的材料，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。

（三）與信息化技術(shù)相結(jié)合

在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的東西。老師也可以把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語教學(xué)中。在課堂上，可選擇一些簡單并貼近生活的視頻短片播放，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和角色扮演。老師也可以向?qū)W生推薦一些英語APP和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課后也能自己練習(xí)口語。同時可借助APP開展一些有意思的活動，例如接觸“英語趣配音”組織一次英語配音比賽。在課后，老師可借助QQ、微信或公眾號等方式，要求學(xué)生上交語音作業(yè)。借助信息化技術(shù)多管齊下，讓學(xué)生可以用多種形式學(xué)習(xí)英語口語并進(jìn)行練習(xí)。

（四）加強(qiáng)音標(biāo)語音語調(diào)教學(xué)

音標(biāo)是英語口語的基礎(chǔ)，在口語教學(xué)的開始階段應(yīng)開展音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)有利于后期的口語教學(xué)。同時，學(xué)生們來自全國各地，各地方言差別很大，而學(xué)生們的英語發(fā)音也多多少少會受到地方口音的影響。因此，在口語教學(xué)中應(yīng)著重進(jìn)行語音語調(diào)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)英語。

三、結(jié)語

本文通過分析高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生情況和課堂教學(xué)情況分析口語教學(xué)的問題，并結(jié)合實際經(jīng)驗提出了一些解決方法。高職英語口語教學(xué)不是一個一蹴而就的問題，而是一項長期艱巨的任務(wù)，需要所有老師和學(xué)生在教學(xué)過程中共同努力探索，找出問題并努力解決，在實踐過程中進(jìn)步，這樣才有利于高職英語口語教學(xué)的發(fā)展。

[1]唐儉軍.淺談高職英語教學(xué)存在的問題與解決方法[J].現(xiàn)代交際,2014(11):181.

[2]李慧敏.論高職英語口語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].海外英語,2013(18):37～39.

（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

何婧（1993-），女，漢族，湖南醴陵人，碩士，助教，研究方向：英語教學(xué)。