原秀明
(太原幼兒師范學校 山西 太原 030024)
基于目標的教學反思
——If語句雙分支結(jié)構(gòu)
原秀明
(太原幼兒師范學校 山西 太原 030024)
回顧本節(jié)課的教學過程與學生的表現(xiàn),我總體感覺基本順利完成了教學目標。本節(jié)課主要以QQ密碼的驗證過程為例,貫穿整節(jié)課,實例貼近學生的生活,與學生產(chǎn)生共鳴,吸引了學生的注意,學生的積極性一直保持較高,可見提高了學生學習的興趣。具體如下:
以學生熟知的QQ密碼的驗證過程為例,引出本節(jié)雙向選擇性問題,提高了學生學習的興趣,教師引導學生分析實例,學生能夠說出QQ登錄時密碼對與錯的雙向選擇性問題,進而總結(jié)出雙向選擇性問題的共有特點“如果…那么…否則…”,對應(yīng)出If語句雙分支結(jié)構(gòu)的語句格式,學生利用格式嘗試寫出程序,初步學習自然語言的處理過程,即“描述的算法化”和“計算的程序化”,大部分學生達到了要求,有兩個學生不夠認真,書寫有誤;通過課堂練習1,找出程序中錯誤的地方并修改,強化了If語句雙分支結(jié)構(gòu)的語句格式,學生都能順利完成;在達標檢測第1小題中,全部學生能夠順利完成,說明學生很好地掌握了If語句雙分支結(jié)構(gòu)的語句格式。
在QQ密碼的驗證過程中,先讓學生分別測試正確與錯誤的兩種情況,所有學生完成的很好,初步得出If語句雙分支結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程,根據(jù)學生測試的結(jié)果,教師引導學生畫出If語句雙分支結(jié)構(gòu)的流程圖,幫助學生更好地理解If語句雙分支結(jié)構(gòu)的功能;通過課堂練習2,加強學生的理解,學生都能夠得出正確的執(zhí)行結(jié)果,說明學生已經(jīng)熟練掌握了IF語句雙分支結(jié)構(gòu)的功能。在達標檢測第2小題中,全部學生能夠順利完成,說明學生很好地掌握了If語句雙分支結(jié)構(gòu)的語句格式。
在實際應(yīng)用中,教師設(shè)定了實際應(yīng)用的情景——網(wǎng)購郵費的計算,網(wǎng)購是目前90后比較流行的購物方式,郵費的計算是學生容易理解也比較關(guān)心的問題,本實例將課堂的知識與生活相對應(yīng),與學生生活產(chǎn)生共鳴,提高了學生學習的興趣,也體會到If語句雙分支結(jié)構(gòu)的學有所用。學生分組討論,學習積極性較高,大部分學生能夠獨立地從自然語言中提取出信息并完成“描述的算法化”,即“如果重量<=1kg,則郵費=12,否則郵費=12+重量*10”,有小部分在小組同學的協(xié)助下完成,還有一個學生在教師的點拔下,也基本完成。在“計算的程序化”這步中,大部分能夠提取并定義變量,但是定義變量為Integer,不太符合實際,應(yīng)該定義為Single,原因是考慮不周全;部分學生不會提取并定義2個變量,究其原因,前面的第3章變量的定義基礎(chǔ)知識不扎實。通過實例應(yīng)用,學生初步形成了程序設(shè)計的思維。另外,有6個成績較好的學生,還自己設(shè)計了If語句雙分支結(jié)構(gòu)的實際應(yīng)用,由于時間限制,只有2個學生展示了自己的創(chuàng)意,體會了成功的喜悅與快樂,其它學生沒有時間展示,影響了他們體驗成功的喜悅感和成就感,只能留到下節(jié)課展示。以后上課應(yīng)該適當調(diào)整,留下適當?shù)臅r間讓學生展示。由于一節(jié)課時間有限,在達標檢測第3小題實際應(yīng)用中,要求學生填寫未完成的程序,所有的學生均能正確填寫,可見學生基本掌握了If語句雙分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。
在作業(yè)設(shè)計中,分層設(shè)計了基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)和探索任務(wù)。其中基礎(chǔ)任務(wù)是“本市乘坐出租車的收費標準”,給出了自然語言的描述,讓學生提取關(guān)鍵詞,用IF雙分支結(jié)構(gòu)的算法實現(xiàn)并編寫程序,要求所有學生獨立完成,很好地鞏固本節(jié)內(nèi)容;提升任務(wù)是要求學生在理解了本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展應(yīng)用,自己思考生活中IF雙分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用,自己根據(jù)實際設(shè)計一個IF雙分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用實例,進而設(shè)計程序,這就需要學生綜合應(yīng)用能力強;探索任務(wù)是在理解雙分支的基礎(chǔ)上,通過判斷任意一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),看似兩種情況,實則還有特殊情況零的判斷隱藏其中,讓學生思考兩種以上的情況該如何實現(xiàn),探究多分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用,讓學生自我探究,更利于以后程序設(shè)計的學習,了解程序是根據(jù)實際研發(fā)的,不是為了寫程序而寫。
總之,教學要緊緊圍繞教學目標,一切從學生實際出發(fā),讓課堂知識與學生生活貼近,提高學習的興趣,教師盡可能多留給學生一點思考的時間,多給學生一點活動的空間,多給學生一點表現(xiàn)的機會,多給學生探究的空間,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗。學無止境,教師能夠讓學生保持良好的求知欲,濃厚的學習興趣,是每堂課,是每個教師,畢生努力探究的課題。我一直為此努力著,努力著,努力著!
原秀明(1985-),女,漢,山西,助理講師,大學本科,太原幼兒師范學校,信息技術(shù)科,計算機基礎(chǔ)。
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