高立偉

全語言思路在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用探究

高立偉

經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展很好的帶動了中國與日本兩個(gè)國際的友好交流，因此日語在兩國交流里所處的地位越來越重要，但是就目前發(fā)展的形式來看，越來越多的高校開展了對日語的教學(xué)研究，同時(shí)也將不成熟的教學(xué)體系和指導(dǎo)理論一步步的完善，為高校的日語教學(xué)奠定了非常重要的基礎(chǔ)。本文通過簡單的敘述全語言思路的觀念，并且闡述了全語言思路在高校日語教育中的應(yīng)用。

全語言思路 高校日語教學(xué) 全語言 應(yīng)用探究

一、國外學(xué)著對于全語言的研究

最早提出全語言的是美國學(xué)者Ken Goodman,在它看來，語言具有非常高的整體性，其中所包含的語義、語法和語形都是不可以進(jìn)行分割的，在教學(xué)的過程中都必須是整體進(jìn)行，只有這樣才能保證對于語言的完整學(xué)習(xí)，因此他對于全語言的定義就是“全語言教育是一種視兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)為整體的思維方式”。

眾所周知，外國學(xué)者對于全語言的研究在很早之前就開始了，在皮爾斯進(jìn)行的一項(xiàng)研究里，分別選用了兩個(gè)年級進(jìn)行研究，從傳統(tǒng)的教育模式往全語言教育模式的思路上轉(zhuǎn)變。在研究的過程中，最開始使用的是開放性材料、正是測量工和標(biāo)準(zhǔn)化檢驗(yàn)等不同形式，這樣做的主要目的就是為了得到更多的數(shù)據(jù)和成果，為了后面的研究所得到的結(jié)構(gòu)更加準(zhǔn)確。在實(shí)驗(yàn)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，教育模式的一步步改變對于學(xué)生和老師的思維改變都有很大一部分的影響，學(xué)生也因?yàn)榻逃Ｊ礁淖兌煽兲岣?，在課堂上的自主性也變得越來越強(qiáng)，各方面的能力都有了非常大的提升，而且每次考試的成績都超出同等學(xué)習(xí)很多，而老師最大的改變就是把課堂的主導(dǎo)權(quán)教給學(xué)生，對學(xué)生的不足方面做出適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，對于各個(gè)方面都有著積極的影響。

二、國內(nèi)學(xué)者對于全語言思路的認(rèn)識

在我國學(xué)者看來，全語言思路教學(xué)因?yàn)楹苡姓Z言兩字，被我國學(xué)者認(rèn)為全語言教學(xué)就是語言方面的教學(xué)，其實(shí)事實(shí)并不是這樣的，全語言教學(xué)指的是對于學(xué)生和老師全面的改變，包括學(xué)習(xí)、課程和教學(xué)等多個(gè)方面方面，而且在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生和老師表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行全放我的教學(xué)，包括興趣特點(diǎn)、能力和需求等等，這樣才能做到全方面的教學(xué)。全方面學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)語言的過程中同時(shí)學(xué)習(xí)其他的文化課程，不出現(xiàn)兩極分化和偏科等現(xiàn)象，而且語言的全則是說的口語與書面語的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)的過程形成一個(gè)較為完全、較為整體的知識體系。因此，對于我國學(xué)者來說，全語言的概念就是把學(xué)生和老師看恒一個(gè)完全的整體，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)好其他的相關(guān)課程。

三、全語言思路下的高校日語教學(xué)研究

隨著全語言教學(xué)思路的不斷發(fā)展，全語言教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣，在第一語言和第二語言的教學(xué)上的應(yīng)用都是非常好的，因此在這樣的趨勢下，在高校日語上教學(xué)上應(yīng)用全語言教學(xué)已經(jīng)成為了必然的教育模式。在安吉爾學(xué)者做得一項(xiàng)研究里，一共選用來330名大一到大三的學(xué)生，進(jìn)行了全語言教學(xué)，根據(jù)研究所得數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過全語言教學(xué)模式的學(xué)生能夠很好的掌握所學(xué)知識，并且對于協(xié)作和閱讀方面的技巧運(yùn)用的非常好，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主性也得到了非常的改變，而且老師也能充分的認(rèn)識到自己的不足，對自己的教學(xué)模式會讓教學(xué)思路都做很大發(fā)面的改變，這樣就能很好的提高工作效率。

四、全語言思路在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有利好的學(xué)習(xí)環(huán)境的建立

在傳統(tǒng)的教育模式下，日語課堂都是十分枯燥無味的、單調(diào)的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)日語并沒有很大的幫助，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)校效率和老師的工作效率，還會影響學(xué)生的詞匯獲取量。在全語言家教學(xué)的課堂里，老師不再根據(jù)陳舊的課本來講課，而是用最新的題材來進(jìn)行教學(xué)，例如娛樂報(bào)刊、旅游指南和雜質(zhì)等等，這對于課堂氣氛的調(diào)動有著非常好的作用，與此同時(shí)，老師在教學(xué)的過程中使用多媒體，這樣才能真正的體會到語言交際，這樣做的主要的目的就是為了提高學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的日語環(huán)境，為日語的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常好的日語環(huán)境。

（二）在日語教學(xué)中建立新型的關(guān)系

在教學(xué)的過程中，老師會根據(jù)教學(xué)的環(huán)境和課堂的實(shí)踐選取不同的教材，不會是為了上課為上課，課本不在是課堂教學(xué)的主體，另一發(fā)面，課堂的主導(dǎo)地位不再屬于老師，而是屬于學(xué)生，老師只需要做出有效的知道就可以，同時(shí)協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，學(xué)生方面，在此過程中他們從被動的知識接受者變成了主動的學(xué)習(xí)主體，在老師的鼓勵下，根據(jù)自己的日語水平、學(xué)習(xí)需要來制定一份屬于字自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語

就目前的發(fā)展形勢來看，全語言教學(xué)必將會成為日后語言教學(xué)的主要趨勢。全語言教學(xué)高校日語教學(xué)的中應(yīng)用取得了非常大的成就，學(xué)生在知識的掌握度上有利非常好的提高，同時(shí)各方面的能力也有了很大程度的提高，對于各項(xiàng)技巧的應(yīng)用也是得心應(yīng)手，而且全語言教學(xué)還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變有著十分重要的影響，在改變學(xué)生的同時(shí)還能很好的改變老師，教學(xué)思路和教學(xué)模式的改變對于學(xué)生成績的提高也有著必然的幫助，因此，在高校的語言教學(xué)適應(yīng)全語言教學(xué)勢在必行。

[1]衛(wèi)萍萍．淺談全語言思路在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．科教文匯,2016(31)：178～179．

[2]譚晶華,楊詘人．高校日語專業(yè)統(tǒng)測的歷史回顧與前景展望[J]．外語測試與教學(xué),2017(2)：17～22．

華北理工大學(xué)）

高立偉（1981-），男，漢族，河北唐山人，博士研究生，華北理工大學(xué)日語教研室，講師，研究方向：日語教育、中日對比語言學(xué)。