王 靜 高俊營

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社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究

王 靜1高俊營2

(1.山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253000；2.國網(wǎng)德州供電公司 山東 德州 253000)

我國精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。大學(xué)生是我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的希望，因而對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育顯得尤為重要。大學(xué)生要想獲得更好的工作、確保更好的工作質(zhì)量，應(yīng)該提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，并且要強(qiáng)化自己的職業(yè)技能。因此，在貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)畢生的職業(yè)素養(yǎng)的培育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)具有促進(jìn)作用。

職業(yè)院校；核心價(jià)值觀；職業(yè)素養(yǎng)

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)執(zhí)政黨、黨和政府、黨政干部、革命軍人、政治戰(zhàn)線等提出了具體的要求。它要求執(zhí)政黨能夠“立黨為公、執(zhí)政為民”，要求革命軍人“熱愛人民、忠誠于黨、獻(xiàn)身使命、報(bào)效國家、崇尚榮譽(yù)”，要求黨和政府“執(zhí)政為民、以人為本”，要求黨政干部“務(wù)實(shí)、為民、清廉”，要求政法戰(zhàn)線“為民、忠誠、廉潔、公正”等等。

1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及指導(dǎo)意義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)具有指導(dǎo)性意義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，說明人們對(duì)社會(huì)上的一些問題有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”要求我們更加注重教育，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”、“自由、平等、公正、法治”則認(rèn)為除了公民的個(gè)人教育外，社會(huì)制度的建設(shè)也尤為重要。

2 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等一般來說，大學(xué)生(本文指職業(yè)院校學(xué)生)能否順利就業(yè)并取得成功，在很大程度上取決于他們的職業(yè)素養(yǎng)，然而，目前我國大學(xué)生工作后職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)卻不容樂觀。

3 當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

近幾年來隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形式也趨向多樣化，但也出現(xiàn)了重職業(yè)知識(shí)與技能教育，輕職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，重學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，輕生源質(zhì)量的現(xiàn)象。導(dǎo)致了一部分高職學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)榫C合素質(zhì)不高而難以適應(yīng)社會(huì)的要求。目前高職學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)方面存在的主要問題是：

3.1 思想道德素質(zhì)偏低。作為一名學(xué)生他的思想道德發(fā)展主流應(yīng)該是積極向上的，他的道德取向標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是既符合自身健康成長，又有利于社會(huì)的良性發(fā)展。主要表現(xiàn)：1.缺乏應(yīng)有的誠信度。2.尊師氣氛在校園淡化。3.缺乏理想與信念。4.注重個(gè)人輕集體，缺少應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。

3.2 心理素質(zhì)較差。人的心理素質(zhì)反映一個(gè)人控制情緒、承受外界壓力、適應(yīng)環(huán)境的能力。由于現(xiàn)在高職學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們的成長過程一般都比較順利，對(duì)于什么是挫折和壓力尚未有親身體驗(yàn)，當(dāng)他們走入社會(huì)后經(jīng)歷風(fēng)雨是在所難免的，所以一些學(xué)生面對(duì)就業(yè)的挫折、工作的壓力，心理承受能力較差，有的甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理疾病，嚴(yán)重者將影響他們以后的人生道路。

4 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必要性

4.1 有利于大學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，進(jìn)一步提出“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、國際間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、就業(yè)壓力與日俱增的社會(huì)大背景中，具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，也是國家富強(qiáng)、社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求而優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)不是一蹴而就，它是需要通過教育、培訓(xùn)、實(shí)踐、自我修煉而養(yǎng)成面對(duì)部分大學(xué)生個(gè)人主義、功利主義導(dǎo)致職業(yè)觀的扭曲，或心浮氣躁、好高鶩遠(yuǎn)，或缺乏工作責(zé)任心、頻繁更換崗位，或有失誠信影響了企業(yè)與個(gè)人的發(fā)展等等同時(shí)，不可否認(rèn)在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中又缺少明確的目標(biāo)和引領(lǐng)導(dǎo)航。

4.2 有利于提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從理論上說，它對(duì)大學(xué)生的成長成才有著不可替代的作用但如果只是從理論到理論不貼近學(xué)生的實(shí)際，是不易被學(xué)生所認(rèn)同和掌握就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生的必由之路，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層面與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合開展教育活動(dòng)，就是與大學(xué)生的客觀實(shí)際需要相結(jié)合，具體而又貼切他們的實(shí)際，真正體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值所在和育人的目的，并能促使大學(xué)生深刻體會(huì)和明確個(gè)人一生中走向成功所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求相一致。

4.3 是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)并走向成功的需要。目前，大學(xué)生就業(yè)面臨巨大的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)是不爭(zhēng)的事實(shí)而實(shí)踐證明，如果從業(yè)者具備了優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，就能把握崗位的主動(dòng)權(quán)，并能在廣度和深度上不斷提升自身的綜合職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和工作發(fā)展的需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀無疑是打造優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)人才最有力的精神武器，是大學(xué)生就業(yè)和事業(yè)走向成功的重要砝碼。大學(xué)生只要心系國家的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，樹立社會(huì)的“自由、平等、公正、法治”的理念、秉承“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的職業(yè)態(tài)度，就可以敲開求職的大門、坐穩(wěn)自己理想的崗位、發(fā)展自己的事業(yè)并不斷地做大做強(qiáng)既我們常說的“下得去，留得住，用得上，靠得住”，成為國家建設(shè)的應(yīng)用型人才。

本文是2017年德州市第五屆“調(diào)研德州”課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下培育德州高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)路徑研究》和2015年山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練基地建設(shè)及運(yùn)行研究》(2015JG04)的共同研究成果。

[1] 沈義良.論職業(yè)道德建設(shè)與人格培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2004,(8).

[2] 李寧.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2013(2):414-417.

[3] 龍靜云,戴圣鵬.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮研究述評(píng)[J]. 學(xué)校黨建與思想教育,2010(5):129-132.

王靜(1987-)，女，漢族，河北省滄州市人，講師，文學(xué)碩士，山東華宇工學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐;高俊營(1987-),男，漢族，河北省邢臺(tái)市人，工程師，碩士，國網(wǎng)德州供電公司，研究方向：變電設(shè)備管理。

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1672-5832(2017)11-0059-01