卞云飛

淺談大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法

卞云飛

在當(dāng)今社會(huì)，我國的國際地位不斷提高，對(duì)外交流不斷增多，隨著這一趨勢(shì)的發(fā)展，越來越多的人開始重視英語學(xué)習(xí)。從幼兒園到小學(xué)，到初中高中，再到大學(xué)，都在開展英語學(xué)習(xí)。小學(xué)生主要學(xué)習(xí)最基本的英語知識(shí)，初中生和高中生主要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，那么大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？關(guān)于這個(gè)問題，很多大學(xué)生并不清楚。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在一些諸如學(xué)習(xí)觀念不正確、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率底下、學(xué)習(xí)策略使用較少等諸多問題。為了解決這些問題，提高大學(xué)生的英語水平，本文這對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方法。

大學(xué)英語學(xué)習(xí) 問題 解決方法

一、大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

首先，學(xué)習(xí)觀念不正確。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過大學(xué)英語四級(jí)和大學(xué)英語六級(jí)考試，甚至有些學(xué)生只是為了通過期末考試。純應(yīng)試?yán)砟铗?qū)動(dòng)下的英語學(xué)習(xí)能學(xué)到多少東西呢？考試過后，能記住的又有多少呢？在班里問過同學(xué)，90%以上的學(xué)生都認(rèn)為英語特別難學(xué)。這樣，他們學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)大大降低，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力也大幅減弱。在班里做了一個(gè)調(diào)查，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為詞匯和語法最重要，也是最難的，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中只花時(shí)間背單詞和記語法規(guī)則，而忽視了學(xué)習(xí)英語國家的社會(huì)文化。

其次，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是由于外在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，具有不穩(wěn)定性。而我們都知道，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，記學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)考試、考研、出國等考試，甚至有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅來自期末考試。一旦通過這些考試，就失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，學(xué)習(xí)效率低下。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間不比他們?cè)趯I(yè)課學(xué)習(xí)所花的時(shí)間少，但是英語成績(jī)一直不理想。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)忽略了一個(gè)非常重要的部分“讀”，僅局限于“看”。長(zhǎng)期以來，就會(huì)導(dǎo)致“聽不懂，不會(huì)說，甚至不敢說”。還有一些同學(xué)只是機(jī)械地背單詞，以為記住單詞英語水平就提高了。其實(shí)正好相反，花很長(zhǎng)時(shí)間記憶詞匯但很難將這些詞匯運(yùn)用到實(shí)際中，而且遺忘地也很快，這些問題會(huì)降低英語學(xué)習(xí)效率。

第四，學(xué)習(xí)策略使用較少。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)很少使用學(xué)習(xí)策略，準(zhǔn)確的說是不知道該如何使用學(xué)習(xí)策略或者使用何種學(xué)習(xí)策略。例如，平時(shí)經(jīng)常會(huì)有學(xué)生咨詢?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語、如何提高聽力等諸多問題。曾經(jīng)針對(duì)此問題跟學(xué)生做過一個(gè)討論，有的學(xué)生認(rèn)為多背詞匯就能學(xué)好英語，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好語法就是學(xué)好英語…… 他們并沒有探尋到適合自己并且能夠提高自己英語水平的學(xué)習(xí)策略。這樣會(huì)導(dǎo)致事倍功半，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，還會(huì)導(dǎo)致一些同學(xué)不知道怎么學(xué)、該學(xué)什么。

二、解決方法

首先，根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)與國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2016）指出，“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語的作用是不可替代的。因此，在大學(xué)英語改革的背景下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，不能以應(yīng)試或通過四六級(jí)考試為目的。教師對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)不能只依靠一張期末試卷，測(cè)評(píng)方式應(yīng)該多元化。此外，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)制定教學(xué)目標(biāo)。例如，機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備看懂進(jìn)口機(jī)械說明書地能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)不能只局限于基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重鍛煉學(xué)生的聽說能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)英語。此外，還要幫助學(xué)生樹立跨文化交際意識(shí)，學(xué)習(xí)英語國家的社會(huì)文化。

其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。大學(xué)生只有認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是，不能過高也不能過低。在此過程中教師可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生確定一個(gè)極具挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。同時(shí)還要控制作業(yè)難度。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)在很大程度上是起決定作用的，例如動(dòng)機(jī)、愛好、興趣等，而且都是可控的。因此在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，所以教師了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。在課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情境來促使學(xué)生產(chǎn)生疑問和進(jìn)行問題探究，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)被學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，要重視訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，改變學(xué)生以往“只看不說”的現(xiàn)狀。一方面要突破原來教師講學(xué)生聽記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上多多采用交際式教學(xué)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，如角色扮演、主題討論、英語演講等，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，還可以提高他們應(yīng)用英語的能力。另一方面，要打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用多媒體設(shè)備來豐富教學(xué)方式、豐富課堂內(nèi)容。教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻等，不僅可以活躍課堂七分，還可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。同時(shí)多媒體設(shè)備的應(yīng)用使課堂更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。此外，還要積極開展第二課堂，在校園營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓每位同學(xué)都感受到這種氛圍。英語教師還可以對(duì)第二課堂進(jìn)行改革和改進(jìn)，帶頭組織第二課堂活動(dòng)，使第二課堂活動(dòng)更加規(guī)范化，例如定期組織英語角、英語演講比賽等。這些與機(jī)械地背單詞和記語法相比，通過這些方式學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效率能會(huì)高很多。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。本文認(rèn)為在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中可以使用元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制的策略，大致分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種，這三方面是相互聯(lián)系的。計(jì)劃策略是在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，要設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、確立學(xué)習(xí)計(jì)劃等；監(jiān)控策略是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以順利實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；調(diào)節(jié)策略是在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)。資源管理策略方面可以采用時(shí)間管理策略和努力管理策略。在時(shí)間管理方面，要統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間。在學(xué)習(xí)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，進(jìn)而促使學(xué)生維持自己的意志努力。

三、結(jié)語

大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中確實(shí)存在一定的問題，但是只要師生共同努力，一定能解決這些問題，使學(xué)生逐漸改正學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，為今后走向國際社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院）